浅谈设计素描教学

刘音

摘 要：设计素描是艺术设计相关专业的一门必修的艺术设计造型基础课程之一，它通过造型元素来发掘人的理性思维和创造性思维的一门科学。本文根据艺术设计相关专业的课程内容设置，从设计素描与传统素描的联系及区别着手，提出设计素描教学内容与课程设置如何科学、巧妙合理开设的问题，及教学中的具体环节。探索出一条相对合理的设计素描教学体系。

关键词：设计素描；教学模式

绘画性素描是设计素描的基础，设计素描则是绘画性素描的发展与延续。设计素描强调实用性，理性思维，同时也强调对形体的概括力、理解力、表现力；在造型手法上强调以线条来概括物体的结构与体重，强调形体对物体的二维空间，具体来说，设计素描是一门探讨和利用造型元素与构造表现原理来发掘人的创造性思维及理性思维的一门学科，是相关艺术设计专业的一门必修的造型基础课程之一。所以，设计素描在教学方法、教学目标、内容等方面都应区别于传统绘画素描。

一、设计素描与传统绘素描的区别

（一）造型特点方面

绘画性素描在画面构图上强调绘画的完整性及整体感，其次绘画性素描强调具象思维再现的可能性，通过作者与物体之间的沟通交流来表达作者的审美主张及审美感受。而设计素描在造型特点上更加注重构成要素之间的合理性，即充分表达物体的结构特征与本质属性，在这基础上再考虑画面的整体感及完整性。其次，设计素描在造型上强调造型的多样性，空间的多维度等特点。

（二）思维性特点方面

绘画性素描侧重于艺术的审美性，强调作者对生活进行直观的感受和形象的再现。在绘画上表现为：直观性与形象性的有机结合，在感性引导的基础上，从审美的角度来关注客观物像，并以理性为内容的一种形象思维的表达方式。

设计素描则以设计为导向，是设计思维与形象思维的结合，设计思维在设计中注重科学的合理性、功能性、实用性、审美性等，它注重于一种理性的引导与思考，理性高于感性，设计思维与形象思维的结合概括来说，就是感性与概括性的结合，理性认识与感性认识的结合，直接性与间接性的结合。

（三）功能性特点方面

绘画性素描是通过具象描写来再现对象的过程，通过再现的过程来反映意识形态创作，它的功能特点主要体现在审美的作用、认识作用、教育作用等。而设计素描强调物质的本质属性及结构特征，而审美作用则处于从属地位。

（四）方法方面

绘画性素描注重感性的认识，强调画面的完整性、主次性，强调虚实关系、整体与局面的关系、光彩关系、主体与客体的关系，在表现方法上以明暗调子来作主要表现形式。而设计素描则注重理性的认识，用科学的逻辑思维方法来观察物象、认识物象。以半调子或全线条的形式来概括物体的内部与外部的结构关系，以及物体各部件之间的组合关系。

二、设计素描教学的具体环节

首先，在设计素描教学过程中要注意形态的训练，形体塑造的基本要素有形体结构、空间、体积、质感等，要从这四个方面来培养学生对形体的观察力、概括力以及分析能力。通过学习使学生对物象的形体与比例有一个透彻的了解，这有利于学生养成一个严谨的设计思维惯性，对认识设计素描的本质有一定的益处。

其次，对结构的分析。想对一个具体的物象进行全面且透彻的分析，这离不开对物象结构得到分析，对形体结构的认识是设计素描最基础、最根本的认识。在设计素描的教学中，教师应加强学生对形体内部结构方面的训练，結构素描是设计素描中重要的一环，通过结构素描的训练，使学生充分认识形体内部的结构构造，了解形体各部件之间的组合，穿插的方法，培养学生的三维空间构造能力及对形体的概括能力。

第三，形体和空间是有机的整体，是不可分割的。一定的形体占据一定的空间，空间是物质运动的基本形式。在教学过程中，通过空间训练，使学生加深空间意识，有效掌握物体造型的全貌。

三、设计素描中创造性构想的应用

与绘画性素描再现客观物象和纯技术性的训练相比，设计素描教学的重点在与开发学生的创造性思维和设计方面的能力。在设计素描的教学中，教师应注重对学生构思能力的培养，通过对物象的分解、重构等表现形式的训练，来激发学生对新样式的追求，充分展现学生的创造力。所以，在教学过程中，教师不能局限在常规的绘画经验中，要敢于打破常规，激发学生的求异心理，促进学生的创造性构想的发展。

四、在设计素描教学中，教师应做好引导工作

教师在教学过程中须围绕教师怎么教和学生怎么学两个着力点来开展，“教”和“学”看似只有简单的两个字，但要做好并非易事。“教”和“学”两者相互联系，且相互制约，其重点是教师怎么“教”。在教学期间，教师首先需根据学生自身的能力来设计教学大纲、教学重点、教学目标及重点难点等。其次，在教学过程中教师要做好引导工作。正确的引导不仅能激发学生的学习兴趣和创作思路，更重要的是在教学过程中能达到事半功倍的效果。

参考文献：

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