高中政治核心素养培养探究

李香元

●广西北海市第九中学

高中政治核心素养培养探究

李香元

●广西北海市第九中学

《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》(以下简称《意见》)是教育部在2014年4月8日正式发布的，《意见》的发布标志着培养和发展学生的学科核心素养被正式地提了出来，并被寄予厚望和委以重任。随着新课程改革的深入发展，培养和发展学生的学科核心素养成了教师探讨的热点课题，在高中政治教学中，也应顺应教育发展的新形势，把培养学生的政治核心素养作为教学的重点，从而使学生积极参与到政治教学中来，为提高学生的政治综合素质打下基础。那么，在高中政治教学中如何培养学生的核心素养，如何通过政治课堂的设置使学生的核心素养得到提高呢？

一、课堂教学中知识讲解与能力培养并重

高中政治核心素养的培养是以知识的传授为根本载体的，但学生在知识学习过程中应该提高学习的能力和素养，充分表现出高中政治的教育特征。现实教学中为了提高学生的政治成绩，为了更好地迎合应试教育，政治课堂教学中知识的讲解多于学生能力的培养，导致出现了很多高分低能的学生。为了更好地培养和提高学生的政治核心素养，就必须在现有的教学形式下，在政治课堂上把知识的讲解和能力的培养放在相等的位置上，这样的教学方式使学生在掌握了知识的情况下，同时也提高了各项能力，从而在课堂教学中真正实现培养学生政治核心素养的目的。

二、运用体验式教学培养学生解决问题的能力

体验式教学模式不但可以提高学生对政治的认同感，而且可以提高学生利用政治知识解决实际问题的能力。例如，在课下可让学生收集近期有关时事政治方面的材料，在每节政治课前，可抽出5到10分钟的时间，让学生就自己了解的最新的时事新闻向大家进行口述，讲述完后鼓励讲述者对讲述的时事新闻进行点评。这样的体验式教学吸引了学生的注意力，提高了学生们的兴奋点，学生们在听到时事新闻时会在心中给出自己的看法和评价，这在无形中就提高了他们分析和解决政治问题的能力，同时为学生提供了展示政治才华的舞台，从而利于培养学生的政治核心素养。

三、应用生活案例培养学生的学科思维能力

学生具备的思维能力是多方面的，要想培养学生的政治核心素养就要从多个方面和多个角度入手，例如从责任思维方面、心理承受思维方面、适应能力思维方面、情感态度价值观思维方面、生存能力思维方面等对学生的思维进行有目标性和针对性的培养，以提高学生的政治综合思维能力，从而为学生的未来发展奠定基础。因此，政治教学中就要通过一些教学案例来培养他们的思维意识和思维能力。在教授“一切从实际出发，实事求是”的知识点时，为了让学生更好地理解这个知识点，可通过智力问答题把学生的思维注意力集中起来，让他们深入地认识和理解。例如，可提供这样的问题让学生回答：假设一个珍贵艺术作品展览馆发生了火灾，而且抢救艺术品的时间是非常短的，如果你只能抢救一件，你会选择哪件进行抢救呢？答案有抢救最值钱的，抢救最好看的，等等，那么从实际出发到底该抢救哪件呢？最佳的答案是抢救离门或窗户最近的那件。这样贴近生活实际的教学案例不但可以激活学生的思维，更可以使他们自愿地参与进来，从而提高他们的思维能力、探究能力及学科核心素养。

四、应用科学合理的评价系统评价学生

政治课堂上的评价系统是否合理与科学直接影响着学生政治核心素养的培养和提高，在应试教育的形式下，对学生的评价主要集中在考试分数上，没有对学生的其他能力和素养给予合理科学的判断与评价。因此，在培养学生政治核心素养的教学中，应该构建合理的、科学的、多元化的、多层次的、多角度的评价系统，尽可能地对各种评价指标进行细化，以方便老师的评价操作。例如，在评价学生是否掌握了基础知识时，可从学生在课堂上的表现、学生的学习态度、学生的知识基础、学生的接受能力等方面进行考核，指出学生在知识学习上存在的问题，从而提高学生掌握知识的能力，培养学生的政治核心素养。构建高中政治评价系统的目的是为了激发学生更具学习的积极性和动力，是为了能从各个方面培养学生的综合政治能力，是为了培养学生的政治核心素养。

高中政治学科核心素养的培养是一个长期的过程，这就需要不断提高政治老师的综合素养，不断提高老师的教学能力，不断提高学生参与政治课堂的积极性，不断培养和提高学生应用政治知识解决实际问题的能力，从而把学生学到的政治知识内化为解决问题的能力和进行实践活动的能力，从而培养和提高学生的政治核心素养，为学生的未来发展打下基础，使其成为国家和社会的有用人才。