建构创意思品课堂，培养创造性人才

张进进

建构创意思品课堂，培养创造性人才

张进进

高中阶段是学生学习、发展和提高的重要时期，思想政治课因其自身特点，对于培养学生的创新意识和创造能力有着至关重要的作用。教师要通过建构创意政治课堂，培养创造性人才。在2017年2月8日召开的亚布力中国企业家论坛第十七届年会上，清华经管学院院长钱颖一教授提出，知识乘以好奇心和想象力就等于创造力。因此，教师可以通过鼓励学生提问，深化学生思维，拓展想象空间等途径，在教授学生知识的同时，培养学生的好奇心和想象力，从而达到培养创造性人才的目的。

一、调查访谈，鼓励提问

提出问题的本质是创新，是技术设计的首要阶段。因为提出问题是从新角度看待旧事物，考验并且锻炼人的创造性思维。而调查访问则是鼓励学生提问的有效方式。

比如，教师安排学生在课前对学校学生的思想道德修养情况进行调查访谈。学生们分组合作，有的组采取调查问卷法，设计了一套调查问卷随机分发给学生填写。还有的组直接在学校中随机寻找访谈对象进行访谈，并把访谈结果记录下来。在上课时，学生们将自己的调查访谈结果进行了展示和分析。学生们提出了各种各样的问题，例如，“在路上碰到跌倒在地的人，你是否会出手相助？”“走在路上你捡到了一个钱包，而且恰好你也急需用钱，这时你会待在原地等待失主，还是把钱用在自己的事情上？”等。他们还发现这些“道德两难”的问题能够更好的体现一个人的道德修养。在这个过程中，虽然学生取得的调查结果不一定有很高的参考价值，但是他们表现出的提出问题、分析问题的能力对于创造性思维的养成都是极其有作用的。

调查访谈是一种能引发学生好奇心、求知欲的学习方法。通过调查访问，学生提出问题、解决问题并分析问题，掌握了提问的思路，锻炼了创造性思维。

二、利用游戏，深化思维

游戏是学生喜闻乐见的一种娱乐方式。将游戏引入到思想政治课的教学中，既能以其新颖的形式激发学生兴趣，又能在这个过程中深化学生的思维。

比如教师把公民的权利和义务以及相关的法律规定写到扑克牌上，将抽象的法律条文融入到生动的教学活动中。我首先给每位同学发两张扑克牌，为他们讲述我的经历，并让他们判断我的经历中的“权利和义务”，打出对应的写着法律条文的“义务牌”或者“权利牌”，并做说明。这样，我就在教授有关知识的同时，培养了学生们的联想思维。然后，我为学生们准备了“我要做”扑克牌，让学生判断这些行为的合法性，并选择是否出牌限制这些行为。如“我吃完饭回来，发现有人给同桌送了一封信，趁着同桌还没回来，我就打算偷偷打开看一下”。一位学生打出一张“隐私权牌”，上面写道，“宪法第四十条中华人民共和国公民的通信自由和通信秘密受法律的保护”。通过这样的“出牌”，学生的批判思维也得到了锻炼。采用扑克游戏的方法，寓教于乐，先给学生举出事例，然后让学生找出对应的法律条文。通过这种方式能让学生深入理解抽象的法律条文，同时培养学生的联想思维和批判思维。

游戏以学生喜爱的娱乐方式为载体，让学习变得生动有趣，培养了学生不同的思维方式，促进了对学生创造性思维的培养。

三、多元体验，拓展空间

培养想象力最好的方法就是让学生进行多元体验，在体验中拓展学生的学习空间，促进其想象力的培养与发展。

教师可以采用引入影视资源的方式，给学生真实的体验。比如教师播放《世界历史》纪录片的片段，让学生对世界文化的多样性以及文化在交流中的传播，有了自己的体会和理解，帮助学生展开丰富的想象。教师也可以组织一个小竞赛，让学生们在竞争中进入彼此的想象世界。同样是在这一课的教学中，我在课本内容讲解完成后，用幻灯片为学生展示各具文化特色的住所、饮食、服装等，让学生通过抢答的方式，判断它们属于哪个国家或者哪个时代。此外，教师还可以举办一个模拟旅行，让一部分学生以角色扮演的方式营造某一处地点的环境和氛围。在这一课教学中，我还让学生用自己的表演来展现我国民族或者世界其他民族庆祝经典节日的方式，让学生在教室内体验“世界之旅”。在情景创设的过程中，学生根据教材的描述以及相关资料的查阅，展开了丰富的想象，形象地表现了许多民族的节日，营造了良好的氛围。

影视资源引入使学生身临其境，小组竞赛让学生进入彼此的想象世界，模拟旅行则加深学生体验和理解。通过多元体验，学生解放了想象力，拓展了思维空间。

当今世界，我国在激烈的国际竞争中取得胜利以及长远发展的关键就是创新型国家的建立，而建设创新型国家就要重视教育，因为创新的主力，即创造性人才取决于教育。因此，通过建构创意课堂，采用多种方式培养学生的创造力，为学生成为创造性人才打好基础。

（作者单位：江苏栟茶高级中学）