如何破解督学与校长的尴尬关系

李声智

如何破解督学与校长的尴尬关系

李声智

为推动学校端正办学思想，规范办学行为，实施素质教育，提高教育质量，实现内涵发展，促进教育均衡发展，2013年9月，国务院教育督导委员会办公室特印发了《中小学校责任督学挂牌督导办法》。基于此，各地教育督导部门均为区域内每一所学校设置责任督学，对学校进行经常性督导。这些责任督学大多数曾是重点中小学的校长和教育管理专家，有着丰富的实践管理经验和深厚的理论功底。当他们深入农村学校督导的时候，往往会发现与自己的意愿、与所经历的管理经验相差甚远，于是，就有过多的批评与干预，这样本来正常的监督与指导往往不会被校长待见，形成了微妙的尴尬，根本就不能发挥督导的作用。一位Y督学采用“选准亮点，循序渐进，逐项改进”的工作方法用三年的时间将一所农村小学打造成当地非常有名的学校，促进了他和学校、校长多赢的可喜局面值得督学效仿。

一、深度调研，找准学校现有优势

第一次，当Y督学来到督评的农村学校时，他并没有对照评比学校的条例逐一查阅资料。首先，在学校认真观察近一天，发现这所学校的师生都比较爱读书，具有浓厚的阅读兴趣。接着，找了不同年龄、不同学科的教师进行座谈，了解到这所学校的教师精神风貌还是爱学、善研和这所学校的优势学科就是语文，同时随机抽查了部分学生，发现这些学生不仅爱读书，还表现出丰厚的语文素养和满脸的自信。其次，围绕书香校园的建设详细查阅了资料，并听取了领导的汇报。就发现学校关于书香校园建设的资料单一，汇报中了解到关于书香校园建设的主要措施仅局限于给了学生丰富的阅读资源和较为充足的阅读时间。最后，参观了学校的图书室和班级读书角，发现这所学校的图书数量绝不亚于县城实验小学这一现实。临走时，肯定了这所学校的优势——师生爱阅读，要求这所学校的校长思考怎样将学校打造出真正的书香校园。

二、立足优势，将优势转化为特色

时隔不到一星期，Y督学再次来到这所学校，首先，聆听了校长关于打造出真正书香校园的思考。随后，Y督学自己拿出了题目为“书香校园纵深推进需课程化管理”的翔实推进方案，并与学校校长、几位主要领导以及部分语文骨干教师进行了交流与解读。该方案首先从课程的角度解读了什么年级的学生适合读什么样的书，什么样的年级学生以什么方式进行交流，以什么时机推荐阅读什么书都有明确的书目，这样给一线教师有较强的操作性和学生具有较大的自主选择性。其次，该方案介绍了阅读的常见策略，即听、说、读、编、展、评。每种策略如何实施，并列举了相关的典型案例。最后，从课程实施上来讲，要有课堂指导策略，详细地介绍了几种常见课堂阅读指导模式，即经典诵读课型、整本书推荐阅读课型、绘本阅读课型、读书交流课型、共读共写课型。当学校领导和一线教师明白了其方案内涵时，就要求领导和教师要主动尝试。

随后，Y督学要求学校每月都要自行组织一次相关主题的校本研究活动，为了保证活动取得实效性，满足教师的成就感，要求将主题研讨内容或者教师的教案以QQ的形式发送给他，先审阅，再开展。正是这样，每次活动都达到了预期的效果，同时满足了教师的成就感，激发了教师主动参与研究的欲望。

三、宣传学校，满足校长的成就感

这样通过一年多的指导与实验，该学校在书香校园建设上不仅收集了一整套翔实的资料，还带来很多意想不到却又有情理之中的成果与影响，仅教师撰写的教学论文与案例等研究成果就有近二十篇被省级以上刊物采用发表，获省级以上奖励十多篇；语文学科在全市抽考中也名列前茅，一向在全市垫底的数学课也提升到了中位；有不少社会人士和几家企业累计也捐赠了近五万元的图书。

随后，这位督学在向督导室和教育局领导汇报工作的时候，反复向领导讲这所学校在书香校园建设中取得的成绩，并借活动之机邀请不同层面的领导来校观摩和考察。这样，虽然是一所普通的农村小学，在当地也小有名气。之后，在Y督学的指导下，全市的学校文化建设现场会不仅在这所学校召开，还取得了圆满成功。当全市的同仁都投向了赞许的目光时，不仅满足了校长的成就感，还让学校的教师找到了职业幸福感。

四、逐项改进，提升学校的管理水平

当这所学校在把书香校园向纵深推进的过程中，其他的管理也相对规范，但是缺乏精细化和特色化管理，于是Y督学便和校长交流，说书香校园建设这样难的事情你都能做得风生水起，别的工作也能做好。于是，就要求这位校长在规范的基础上做到特色化和精细化，每学期力争在规范管理点上突破一点，于是，在随后的几学期里针对学校的科研管理、艺术学科的课程实施、教师队伍的建设等逐项改进与突破。由于校长感受到了这位Y督学的学识与管理水平，对他的建议与批评也不排斥，加上督学的指导，这所学校先后获得了市先进科研单位、市教育教学先进单位、市校本教研先进单位，学校年终考核先进单位，当然，校长也被评为“十佳校长”。

试想，倘若这位督学每次只是按部就班地依照评比表格和《中小学校责任督学挂牌督导办法》中的职责对督评学校进行督导时，不充分考虑学校和校长的实际，不充分尊重学校的办学主体，只知道提过高要求整改，甚至是更多的批评，不是用自己的学识、水平、智慧去指导和引领，这所农村学校的校长会信服他吗？会主动朝他的期望去努力吗？如果这样，两者之间的关系想不尴尬都难。■

湖北潜江市后湖小学）