汽车维修教学中项目教学法的应用探究

陈瑞忠

摘 要：项目教学法最显著的特点是以项目为主线、以教师为引导、以学生为主体。文章分析项目教学法在汽车维修教学中运用的意义，从课程内容模块化划分、授课方式项目化、教学情境真实化、考核方式多元化等方面探讨应用策略。

关键词：项目教学法；汽车维修课程；模块化；职业教育

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）01-0057-01

汽车维修课程的教学质量直接影响着现代汽车维修技能型人才的培养质量，因此，研究汽车维修的教学方法具有重要意义。汽车维修专业具有较强的实践性，其教学方法离不开具体的实践活动，学生需要有较强的实际操作能力及一定的协作能力。项目教学法以项目为主线、教师为引导、学生为主体，周期短，见效快，注重理论与实践相结合，有利于学生主动参与、自主协作、探索创新。本文主要研究项目教学法在汽车维修教学中的运用策略。

一、项目教学法在汽车维修教学中运用的意义

项目教学法指的是将相对独立的专业知识作为一個项目交由学生自己处理，收集信息、设计方案、实施项目及评价项目都由学生自己负责。这使得学生能够获得对整个流程的真实体验，对整个项目及其中的每个细节都有所了解，不仅能培养学生的自主思考能力，还能加深学生对所学知识的理解。汽车检测与维修是实践性非常强的专业，不仅需要厚实的理论基础，还需要具备熟练的动手操作能力。项目教学法在汽车维修教学中的应用，不仅能够突出汽车维修教学重点，将教学内容合理化，还能够打破传统教学桎梏，将理论与实践有机统一，实现“理论教学实践化、实践教学课堂化”，将人才需求、技能培养及教学服务三方面真正结合起来，给学生提供教学更加专业、模式更加新颖的学习天地。运用项目教学法时，要结合学校的实际情况，遵循国家职业技能鉴定标准，提供真实的学习情境，使学生身临其境地学习汽车维修技能，更好地将理论与实践融为一体。

二、汽车维修教学中项目教学法的应用策略

就目前汽车维修教学现状来看，并没有运用项目教学法。老三段式的教学方式，不仅使学生迷失学习方向，还使理论与实践严重脱节，影响学生的学习效率。项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生自主尝试，主动参与。下面，从课程内容模块化划分、授课方式项目化、教学情境真实化、考核方式多元化等四个方面，探讨汽车维修教学中项目教学法的应用策略。

（1）课程内容模块化划分。在汽车维修专业教学中，课程内容模块化划分具有重要意义。汽车维修专业所涉及的领域非常广泛，在教学之前对课程内容进行模块化划分，有利于突出教学重点，明确教学目标。例如，在进行“汽车底盘构造与维修”课程讲解时，可以将此内容细分为汽车底盘基本认识、离合器拆装与检修、制动系统的拆装与检修、转向系统的拆装与检修及ABS系统的检测维修五个模块。这样，就可以使学生选择更具专业性的内容进行学习，不仅集中注意力，还降低学习的整体难度。

（2）授课方式项目化。项目教学法在汽车维修专业得到广泛认同，越来越多的学校开始采用项目教学法，但其中有很多学校的教学改革只是表面上转变，并没有撼动传统教学的根基。要实施真正的项目教学法，必须从授课方式的转变入手，将课堂的主动权归还给学生，让学生在学习的过程中能够自主选择、自主思考，而教师在课堂上扮演的是引导者角色，在学生遇到困难时提供相应的帮助和指导。除此之外，教师还需对教学方式持以正确的态度，坚持以理论知识为本，教学重心应该放在学生的实践能力培养上。

（3）教学情境真实化。在日常教学中，尽量给学生提供一个较为真实的学习环境，使学生熟悉未来的工作环境，培养应用型人才。教师可以通过以下几个方面进行教学情境真实化设置：一是将汽车维修厂房与学生上课的教室相结合，使学习环境贴近工作环境；二是利用仿真化的教学工作站，为学生提供上岗工作环境；三是制定与汽车维修企业相同的管理制度，让学生有更加真实的工作体验。

（4）考核方式多元化。考核是整个学习过程中的重点，在传统的教学模式中，最后的考试一般会以试卷的形式出现。但是，传统的考核方式并不能全面地衡量学生的综合素质。项目教学法对应的考核方式，必须能够对学生的学习效果进行全面评价，考核更加注重过程而不是结果，考核需要结合学生所选项目的难易程度及学生的实际表现综合评价。除此之外，在考核中应该更加注重学生的动手操作能力，这样能够更好地调动学生学习的积极性。

四、结束语

项目教学法应用于汽车维修专业，是时代发展的要求及市场的需要。项目教学法最显著的特点是以项目为主线、以教师为引导、以学生为主体。项目教学法能够在提高教学效率的同时，培养职校学生的综合能力，让学生摆脱对教师的依赖，可以自主思考、自主学习。在汽车维修专业教学过程中，教师只有对项目教学法不断进行完善，才能培养职校学生的主观能动性，提高职校学生的实际操作能力及协作能力。

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