摭谈信息技术课堂运用微课的几个策略

王芬丽

[摘要]微课具有短小精悍、针对性强的特点，在信息技术课中，抓住微课的特点进行教学，可以有效提高教学质量。在信息技术课中运用微课，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力，让学生在多元对比中突破学习的难点，提高学习效率。

[关键词]微课 信息技术 策略

微视频运用于教学中，即形成“微课”，广东省教育局的胡铁生老师率先提出了“微课”的概念。近年来，微课在我国发展迅猛，越来越多的教师尝试在课堂中运用微课进行教学，信息技术教师也不例外。在信息技术课中，如果教师能抓住微课的特点进行教学，可有效提高教学质量。

一、课前导入，激发兴趣

微课具有多媒体的特点，集图画、声音和文字于一体，可以给学生多重感官的刺激，有效地吸引学生的注意力。再加上微课大多短小精悍，所以不易使学生产生厌烦心理，反而可以给人“意犹未尽”的感觉。在信息技术教学中，利用微课导人新课，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《图片加工与制作》这部分内容时，为了激发学生的学习兴趣，我采用了微课导人新课的方式。我通过微课展现各种艺术照的效果，提出问题：“这样的艺术照是一步就能拍摄成功的吗？要形成这样的效果需要经过怎样的处理呢？”随后，我利用微课着重展示其中的一张艺术照，并展示该艺术照在没有经过处理之前的效果，然后提示：“这张艺术照的‘本来面目其实是这样的，你相信吗？你是否相信，对这张照片经过几分钟简单的‘化妆之后，就能够焕发出异样的光彩呢？”接着，微课会自动显现该艺术照经过加工、制作的过程，一步步呈现出最后的状态。最后，我提示：“你是否也想拥有一根魔法棒，让你的照片也变得如此美丽呢？”这个简短的微课视频充分激发了学生的学习兴趣，学生都觉得图片的加工和制作十分神奇，只需要简单的几步，竟然就能够让照片变得如此与众不同，大家都跃跃欲试。

教师根据教学内容，在课前使用微课来导入新课，可以让学生对学习内容有一个粗略的了解，有利于激发学生的学习兴趣。

二、突出重点。突破难点

微课的知识点较为单一，它将需要阐述的知识点进行碎化。教师可以选择教学内容中的重点或难点来设计微课。这可以让学生的学习更有针对性，帮助学生突破学习的瓶颈，攻克难关。

例如，在教学《机器人的传感器》时，由于“传感器”等内容较为深奥，且离学生的日常生活较远，所以学生学习起来有一定的难度。在这种情况下，教师可使用微课集中展现红外传感器的使用方法和调试方法，如何获取相关的参考值等内容。这样的方法可以让学生集中学习难点，有助于学生理解知识。教师首先播放《终结者》等影片的视频，让学生对机器人有一定的了解，然后提出问题：“机器人为什么能够对外界环境作出如此反应呢？因为它们有传感器，就好像我们人类有五官一样。”然后，教师通过微课着重介绍各种不同类型的传感器，并将它们和人类的五官联系起来，让学生对比，说出这些传感器相当于人类的什么感官，并引发学生思考，让他们想一下现实生活中还见过哪些不同类型的传感器。用微课集中展示《机器人的传感器》中的难点部分，有助于学生理解传感器的运作原理。

在信息技术教学的过程中，利用微课将教学难点和重点展现出来，可以使学生对相关知识进行专门突破，有的放矢，直击要害。

三、多元对比。加强意识

学生在信息技术课的学习中，必然會出现一些容易混淆的或操作错误的地方。在这种情况下，教师可设计微课，将有关操作进行对比，并展现在学生的面前。这样可以提高学生的观察能力，促使他们掌握正确的操作方法。

例如，在教学《音频信息的加工》时，我发现学生在编辑音频时会遇到单轨和多轨混淆的问题。为了让学生更好地理解编辑单轨和多轨的区别，我用对比的方法，在同一个微课中将这两种不同的加工方法都展现出来。该微课分成左、右两个部分，左边部分展示的是单轨的界面，而右边部分展示的则是多轨的界面。微课同时展示单轨和多轨的操作步骤，方便学生进行对比。我在教学中会指导学生尝试进行对比，让学生说出单轨和多轨在界面和结果呈现方面的不同之处。从单轨、多轨的界面呈现到在查找范围内选择所需要的音频文件，再到打开后的效果图，运用黄色滑竿和黄色旋钮工具来选中要删除的部分，单击鼠标选择剪切或删除，每一个步骤都清晰地展现在学生的面前，学生可以将单轨和多轨进行充分对比，从而更加清晰地区分两者。

通过微课视频进行多元对比，可以培养学生的学习能力，促使他们在探索发现中感受学习的乐趣。

“微学习”是一种以跨平台、小容量的网络微内容为学习单元的个人学习方式。在信息技术高度发达的今天，微课教学已经深入人心，教师要在适当的时候合理采用微课的方法来辅助教学。这样才能够把握住时代的脉搏，更好地提高信息技术教学质量。

（责任编辑 钟伟芳）