初中数学中考复习中培养学生的自主学习能力

2017-02-21 08:55华从娟
中学生数理化·教与学 2017年2期
关键词:错题中考题目

华从娟

摘要:中考是學生在学习生涯中的一个关键考验,也是备受社会各界关注的问题.在初中数学中考复习中,教师不仅要考虑复习效果,而且要关注学生的终身发展,培养学生的自主学习能力.

关键词:初中数学中考复习自主学习能力

在素质教育背景下,新课程改革逐步完善.数学课程标准明确指出,数学学习必须关注其价值性和需求性,尊重人的个体差异性,确保不同的人可以在数学中获得不同的发展.在这种情况下,初中数学中考复习必须关注学生的自主学习能力的培养,为其长远发展打好基础.

一、做好错题归纳总结

在初中数学复习中发现,学生在相同类型的题目上反复出错,尽管经过教师多次的讲解,但是在独自解题时仍然出现错误.那么,如何解决这个问题呢?通过对错题的归纳总结,能够起到强化记忆的效果.对于一些易错题,教师可以要求学生准备一个本子,将错题的讲解过程记录下来,然后结合相同类型的题目进行巩固练习,归纳出难点和易错点,从而提高复习效果.不过,考虑到初中毕业班学生的复习压力大,考试频繁,往往没有精力去进行错题的摘录和归纳,如果采取强制要求的方式,可能有学生为了应付而盲目抄写,不能达到预期的效果.对此,可以将错题归纳的工作交给教师,在日常的作业批改或者试卷分析中,对一些出错率较高的题目进行总结,按照每周一次的频率进行错题的专门讲解,加深学生的记忆.比如,教师可以在课堂上提出归纳的错题,通过当堂演练的方式,总结易错点,然后利用相同类型的题目进行强化练习,加深印象.教师也可以合理地将学生分为学习小组,使学生通过相互讨论的方式,针对一些具有代表性的易错题进行分析,找出错误的原因,对解题的技巧和方法进行归纳.

二、拓展学生的创新思维

就目前而言,在中考数学中,简单的题目占据大部分,不过其涉及的知识点较多,要求学生具备较高的综合素质.事实上,正是这种广撒网、多开花的模式,使学生感到无所适从,从而在一些基础的题目上屡屡犯错.对此,在复习过程中,教师应该利用多样化的题目,拓展学生的创新思维,使学生达到中考的要求.在对题目进行选择时,教师要把握好难易度,从简单基础的题目开始,等到学生适应后,再逐渐加大难度,通过循序渐进的过程,培养学生的自主学习能力,从而提高复习效果.例如,在△ABC和△ADC中,有三个推论:(1)AB=AD;(2)AC=AC;(3)∠ABC=∠ADC.从这三个推论中任选两个为已知条件,剩余的一个作为结论,推断出一个真命题.显然,这道题的答案并不唯一,主要是考查学生对于各种知识点的理解和应用能力,能够有效拓展学生的创新思维.随着复习的深入,教师可以逐步加大习题的难度.当进入第三轮复习时,教师可以鼓励学生自主命题,对题目进行重新加工和解答,加深学生对于相关知识点的理解和记忆,激发学生的学习热情,培养学生的自主学习能力.

三、开展分层复习模式

一直以来,在大课堂的背景下,中考数学复习采用的都是统一复习的方式,由教师针对全体学生安排统一的复习内容,沿用传统的学习方式.不可否认,这种复习方式适应大课堂的情况,能够提高复习效率,减轻教师的工作负担.由于针对的对象是全体学生,没有充分考虑学生的个体差异性,影响了复习效果.优等生可能认为复习的内容过于简单,无法取得突破,后进生则会感到吃力和无所适从,加上没有对复习内容进行明显的难易程度划分,容易使学生感到厌倦.在新课程标准的要求下,教师可以采用分层教学的方式,引导学生进行复习,提高习题的针对性.对于优等生,教师可以适当放松基础知识的巩固,选择一些具有创新性的题目,促进其能力和知识水平的提高;对于中等生,教师可以通过巩固练习的方式,帮助其掌握一些易错的知识点,逐步提高其自主解题能力;对于学习困难生,教师可以选择一些简单的题目,使其能够体验成功,激发学习兴趣.通过这样的方式,能够提高复习效果,促使全体学生共同提高.

总之,中考是学生即将面临的一个重要转折点,复习的效果决定了其所取得的成果.作为中学数学教师,在中考复习中应该重视对于学生的自主学习能力的培养,将数学学习的思想和方法逐步渗透到学生的思想中,促进数学中考复习效果的提高.

参考文献

倪宏,张鹰.初中数学中考复习中学生自主学习能力培养初探[J].学苑教育,2015,1.

邵珠侠.初中数学中考复习自主学习能力的培养方法[J].数理化解题研究,2016,14.

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