高职院校在校生赴台研修的成效探析

胡荣+潘虹

摘    要： 一些台湾地区高等职业教育目前形成比较合理的结构体系，有不少经验值得学习与借鉴。江苏经贸职业技术学院多年来注重加强与台湾地区相关院校的教育合作交流，并选拔优秀在校生参加短期非学籍生赴台研修项目，取得一定成绩。今后还需要双方合作院校多部门间的协同配合，多方面积累管理经验。

关键词： 高职院校    短期研修    优势探析

台湾高校整体师资水平较高，公立、私立学校都重视特色办学，有的专业和大陆高校学科互补。由于费用相对较低，语言相通，目的明确，学生学习和生活没有语言障碍，一些高水平的特色专业吸引着大陆高校学生赴台研修。近两年，台湾从仅采认大陆41所“985”工程高校学历，新增采认大陆“211”工程88所高校学历，吸引了更多大陆学生赴台学习。

作为仅有的得到认可的大陆地区66所专科院校之一，按照中央、省台办对台工作方针，江苏经贸职业技术学院（以下简称江苏经贸）与台湾教育交流与合作，从大局出发，积极组织推动全省高职院校与台湾院校之间教师、学生及学术交流，自2009年至今，全校赴台研修教师达200余人、赴台交流学生达300余人;成功组织两届海峡两岸高职教育校长联席会，举行苏台两地高职教育（南京地区）校企产学合作交流大会;学校国际交流处和国际教育学院2016年还成功举办“飞跃海峡—两岸青少年携手公益行”活动，来自台湾致理科技大学、东南科技大学、龙华科技大学、万能科技大学和修平科技大学五所院校的40余名师生和江苏经贸的学生志愿者们一起携手共度充满亲情、温情、友情的公益文化体验之旅。目前，学校已与台湾院校形成“强强联合、形式多样、侧重专业、择优对接、双向交流”的成熟交流合作体系，处于全省高职院校的领先地位。

一、高职院校人才培养目标要求

高职教育的目标是培养高素质技能型人才。2006年11月，教育部颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中提出“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”和“校企合作，加强实训，实习基地建设”，要求学校在教育教学各项工作中真正落实“以生为本”;2014年5月，国务院下发《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，明确提出加快发展现代职业教育。6月23日至24日，全国职业教育工作会议上，习近平就加快发展职业教育做出重要指示，在“关于提高就业能力”方面指出：“服务经济社会发展和人的全面发展，推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，重点提高青年就业能力。”这就要求实践课程在整个课程体系中的比例必须不断提高，高职教育理念也从当初的“学科本位”逐渐转变为“能力本位”。

对于强调实践教学的高职教育来说，一些台湾技职院校倡导校企合作、工学结合、理论联系实际等职业教育理念，重视技能训练，加强学生专业基础能力培养，职业教育定位较准，办学目标比较切合实际。江苏经贸根据本校学生自身所修专业学习情况，每年选派大一或大二学生赴台合作院校研修，时间为一学期。获得推荐资格的学生按台湾合作院校学费给予全额奖学金，学生在台交流期间由台湾院校管理，采取學分制，学期结束后由台湾院校出具相关课程学习证明，本校予以承认并兑换学分。

二、台湾高等职业教育发展的长处

客观来看，台湾高等教育体系相对开放，其学术教育及职业教育体系均比较完善，不少学校有自己的清晰办学理念及办学特色。

1.重视课程建设

经历过产业结构升级的一些台湾技职院校在课程体系、课程设置方面更注重与产业发展的实际联系，在课程设置、授课时数、难度水平及考核机制等方面都经过严格的考量，从而使得参加交流学习的学生有机会享受到比较先进的教学资源，接触这一地区不同于内地的课程体系、教学方法、教育理念，感受不同的校园文化，尤其是可以让学生接触一些新的课程，大陆未设置，但是相对来说台湾已经相对成熟的课程，如台湾LH科技大学的“三创”课程（创新创意创业），通过一些课程的接触与启发，激活学生的思维与头脑，鼓励学生在课程选择方面可以有互补性，除了自己的专业学习，可以选修一些与自己原来专业具有互补性的课程，以获得新的知识与技能，或者满足个人的专业志向与兴趣爱好;同时一定程度上还提高了专业英语水平，了解了台湾独特的风土人情，拓宽了视野。

2.重视实践教学

台湾高职院校比较强调体现特色，强调确立自身优势地位，强调结合地区发展方向，突出专业特点及相应的课程设计，突出实践能力培养。为了保证实践教学的效果，台湾职业院校专业技术课中理论教学仅占30%左右，而实践教学却占到70%左右。学生由比较单一的技能学习、训练到综合的技能学习、训练，再到解决问题的复合型的技能学习、训练，最后到适应正式的工作岗位所需要的技能与社会适应能力的共同训练，职业技术的学习、训练过程非常清晰，因此保证了较好的教学质量。

3.重视“建教合作”

台湾的“建教合作”等同于校企合作，已经有60年的历史，积累了经验，对于工学结合的开展，有着好的借鉴。院校与企业合作培养人才，每所学校每个专业都有相对应的合作对象。企业参与教学，为学校提供先进的实习设备和实习场地，如建立校外实习基地、聘请业界专家协同教学等，引进产业资源协同教学。通过建教合作营造的企业环境与最新生产技术系统，落实了教育、训练、应用三者的有机结合。同时，台湾院校还与台资企业合作开展“订单”培养，安排学生进入台资企业实习实训，推荐学生到大陆相关的台资企业就业。通过以“出口”决定“入口”的形式，学生提高对台湾高校学历和学习成效的认可度，从而提升学生赴台学习意愿。

4.重视证书制度

双证或多证书制度也是台湾职业技术院校的办学特色。大多数技术大学或学院都实施双证或多证书毕业的制度。同时，他们重视职业技能大赛，许多学生都参加了中国台湾、香港、亚洲、美国等分别举办的各种、各级、各类大赛，并取得了好的成绩。很多资格证书，目前并未引进大陆，但在行业内认可。由于台湾每个学校基本上设有“证照中心”，可以较方便地考取这些资格证书，因此大陆高职院校鼓励学生在台期间考取相关资格证书，提升自己的竞争力。

三、结语

赴台研修交流学习项目有利于两岸高校合作交流，有利于享受该地区的教学资源，开拓视野，提升在校生的竞争力，是提高高校教育水平、培养具有竞争力人才的必由之路，值得进一步推进，但同时赴台研修学生教育管理也是一个与时俱进的新课题，有必要认真总结项目试点经验，规范工作流程，有效完善适时调整与之相匹配的配套制度建设，如交换项目的组织实施、交换生选拔推荐、赴台审批手续办理、行前教育、课程对接、返校后学分置换及经验总结分享等诸多方面，为赴台乃至其他境外交换交流项目提供更适宜的内部环境，让学生在项目中获益更加丰盈。

参考文献：

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