基于自主学习的高中化学教学模式研究

陆春

学生是高中化学教学的主体，虽然化学教师对其学习质量有着一定的指引作用，但是从根本上来说，学生最终的化学学习质量优劣取决于其自身的努力。因此，化学教师要想有效地提高化学课堂教学的质量，应当积极创新科学的、基于自主学习的新型化学教学模式，从而激发学生的化学学习热情，锻炼学生的自主学习能力，使课堂教学更加科学、高效。

一、自主探究学习

开展学生自主探究式学习，能够有效地帮助化学教师将传统的“引导教学”模式转化为学生的“自主探究学习”模式，从而解放学生思维，让学生进行独立自主的化学探究学习，提高自身的化学学习质量。化学教师可以从开展课堂小实验和开展探究性化学竞赛这两方面来人手，通过营造竞争学习的良好氛围。激发学生学习化学的兴趣，提高他们的学习主动性，让学生通过自主探究学习，有效提高自身的自主学习能力。

二、自主开放学习

开放式的学生自主学习方法，能够有效地将化学学习的主动权交到学生的手上，强化学生的自主学习意识，锻炼学生的自主学习能力。因此，化学教师应当积极应用开放式的自主学习方法来辅助教学。与传统的化学教学方法相比，开放式的学生自主学习方法的优势在于，它能够摆脱学生的束缚，为学生创造更多的自主学习机会，对学生的学习兴趣有着非常明显的提高作用。同时，它还能够拓宽学生的化学学习时空，减轻学生的化学学习压力。因此，化学教师应当积极应用开放式的学生自主学习方法来辅助化学的教学。比如说，化學教师可以开放化学教学的时间、空间、研究内容等，让学生的自主学习不再仅仅只局限于课堂上，为学生提供更多自主学习机会。

三、自主实验学习

开展学生自主实验学习，是解放学生的化学学习思维，锻炼学生的自主学习能力，突出学生的教学主体的有效方法之一。学生的自主实验学习的开展，能够帮助化学教师将化学实验学习的主动权交到学生的手里，给予学生充分的实验操作自主权，让学生能够通过自身的实验研究与学习，锻炼其自主学习能力。因此，化学教师应当积极利用学生的自主实验学习来辅助教学，锻炼其自主学习能力，从而有效地构建新型的基于自主学习的化学教学模式。以苏教版高中二年级化学教科书中关于《镁》这一化学知识点的实验探究为例：“镁元素在氧气中灼烧所产生的化学现象是什么？其生成物有哪些？”化学教师可以改变传统的教师演示实验的教学方法，通过让学生自主进行实验研究的形式，将化学实验操作的主动权交到学生的手里，让学生通过自身亲手的实验操作，来探究出镁元素在空气中经过高温燃烧产生的化学现象为“产生耀眼的白色光芒和烟雾，并生成固态的白色物质”，而其反应生成物则为氧化镁（MgO），最终可以综合实验数据得出该化学实验的反应方程式为2Mg+O₂=2MgO。化学教师通过这样的方法，可以有效提高学生的自主学习能力。

综上所述，化学教师可以应用学生自主探究学习、开放式自主学习以及自主实验学习等方法，来创造新型的、基于自主学习的化学教学模式，从而有效地培养学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力。

（责编 阿宁）