初中数学分层教学的探索与思考

文/钱晓宇

初中数学分层教学的探索与思考

文/钱晓宇

分层教学指的是对学生、教学内容等分成不同层次进行教学的新型教学模式，其对于促进全体学生的共同发展，解决学困生学习效率的问题有着重要的意义，是素质教育和新课改的实际要求。本文先就初中数学分层教学的必要性进行简要的分析，然后就应该如何在初中数学教学中进行分层教学提出若干建议。

学生在兴趣、学习态度、学习基础以及思维能力发展等方面是存在明显差异的，不同的学生对于数学教学有着不同的要求，因此要求教师在教学中必须要采用分层教学法，实现全体学生的共同发展。以下本文就分层教学法在初中数学教学中的具体应用进行简析。

1 分层教学法在初中数学教学中的应用必要性

从当前我国初中数学教学现状来看，教师对学生的个性化发展重视程度严重不足，在教学中采用的教学模式为“一刀切”模式，即对所有的学生采用相同的教学方法，这样虽然能够提高教学任务完成的效率，但是却会限制学生的个性化发展。学生与学生相互之间是存在明显差异的，这些差异体现在学生的思维能力发展、兴趣爱好、学习基础、学习态度以及家庭环境等方面，对数学学习热情、学习基础良好、思维能力强、学习条件较好的学生，其在数学学习中的表现更佳，数学学习效率自然也更高。但是部分学习基础较差、对数学学习兴趣不够浓厚的学生在数学学习中会感觉跟不上教师的教学步伐，学习自信受到严重的打击，从而导致学生的学习成绩更差，使得学生的学习效率不断降低。出现这种情况必须要求教师能够切实从学生的实际学习情况出发，根据学生的不同学习表现情况，对学生进行分层教学。只有这样，才能够避免出现差生更差、优生更优的情况，实现全体学生的共同发展和进步。

2 分层教学法在初中数学教学中的具体实践

2.1 对学生进行分层

初中数学分层教学法的应用首先要求教师能够对学生进行分层。对学生进行分层要求教师能够对学生进行全面地了解，包括学生的学习情况、学习基础、智力发展状况、学习态度等。了解之后，教师需要将学生按照一定的标准进行分层，层次主要有三个：A层学生的学习基础较为扎实、智力发展和思维发展较佳，学习态度认真，对数学学习的兴趣较为浓厚；B层学生相对于A层学生来说在学习基础、智力发展以及思维能力发展等方面偏弱，但是较C层学生较好；C层学生学习基础较差、学习能力有待提高、学习态度不够认真。列出学生分层标准之后，教师还需要适当控制各层次学生的个数比例，一般来说，B层学生的人数最多，而A层和C层的人数较少，各自占总人数的百分之十五到百分之二十左右。为了对学生表示尊重，教师可以以隐蔽的方式对学生公布分层名单，避免学生因为分到的层次低而出现自卑的情况。学生分层也可以进行学生与教师之间的协商，也可以由学生自行进行选择，方式可多种多样。

2.2 对教学导入的分层

分层教学还要求教师在教学中能够对教学步骤进行分层。首先，对于课程的导入来看，教师必须要对学生进行导入任务的分层安排。课题导入的目的不仅是为了提高学生的学习兴趣，更是让学生提前对即将学习的知识进行初步了解。因此，教师必须要采用提问教学法来帮助学生进行进入学习状态。教师可以根据学生的层次不同布置不同的导入问题。如在一元一次方程式的教学中，教师设计较为简单、难和复杂三个层次的问题，给对应层次的学生布置任务。学生可以通过自主学习、合作学习的方式进行问题的解答，从而进行课题的导入，做好课前的预习工作。教师在问题设计时应该要尽量采用学生学习能力范围内、符合学生“最近发展区”难度的题型，保证学生可以通过努力合作正确完成任务。

2.3 对授课部分的分层

对于授课部分，教师也需要根据学生层次的不同进行综合的教学。以平行线的教学为例。对于C层次的学生，教师将教学目标应该设置为：“了解并掌握平行线的相关性质，能够通过学习进行平行线知识的简单运用。”为了达到教学目标，教师在教学时应该要更加重视学生平行线性质知识的讲解和训练，让学生在不断学习、探究的过程中对平行线知识进行全面地理解和分析。由于这部分学生在知识基础、数学学习能力等方面较为不足，因此教师需要对学生进行反复的训练和教学，以确保学生的学习质量。B层次学生的教学目标应该在C层级教学目标的基础上加大难度，让学生能够对平行线的知识进行更加全面和深层次的认识，并让学生能够运用平行线知识解决生活中的问题。这实际上是在C层次教学目标的基础上加大了教学的难度，因为这部分学生的学习能力较强，有能力完成有难度的训练，因此教师在教学中可以让学生自行对平行线性质的相关知识进行分析和猜想、论证，并将所学知识和学生的实际生活相联系，加大训练难度。A层次教学目标难度最大，要求培养学生数形结合的意识，同时要求能够锻炼学生的创新能力和实践能力。需要注意的是，即使三种层次学生在教学目标上和教学内容上均有所不同，但是教师均要重视学生实践能力、创新能力、思维能力等的全面发展。C层次学生的教学也要与学生的实际生活相联系，但是难度要适当降低。

3 结语

综上所述，当前的初中数学教学存在优生和差生的差异，且存在学生学习两极分化的现象。为了改变这种教学现状，教师应该要采用分层教学法进行数学教学。分层教学法要求教师将学生分成三个层次，根据不同层次学生的实际情况进行不同的教学，这样可以帮助促进全体学生的共同进步，提高教学的有效性，促进学生的全面发展。

（作者单位：江苏省南通市海门海南中学）

本文系江苏省教育科学“十三•五”规划初中重点资助课题《初中数学“学材再建构”研究》(课题编号：E一a/2016/06；主持人：施俊进、徐强)主要研究成果之一。