高中数学个性化教学探讨

江苏省响水中学 徐广飞

高中数学个性化教学探讨

江苏省响水中学 徐广飞

高中数学教师在进行课堂教学时，主要还是采取灌输式的教学方法，没有关注学生的差异性，对学生进行统一性教学，学生的综合素养没有真正得到有效提高，不能调动学生学习数学的积极性，也不能培养学生良好的学习习惯，更没有关注学生的个性化发展，没有使每一位学生的数学都得到最大限度的发展。在新教育理念和新课改的背景下，高中数学教学更加强调学生的个性化发展，应当结合不同学生学习爱好进行个性化教学，促进每一位学生的发展，实现学生的个性张扬，使学生在素质教育的基础上探究欲望不断得到培养，探索能力得到增强。

一、高中数学教师要为学生创设个性化的教学情境

高中数学教师要注重学生个性化的培养，改变传统的教学模式，积极创设合作、个性、和谐的教学环境，开展个性化教学，为学生提供一个自由、轻松的学习氛围，不断推进高中数学教学改革。

在高中数学教学过程中创设个性化的教学情境，实施个性化教学，是为了使学生的学习兴趣得到激发，引领学生个性化发展，从而形成个性化的学习平台。传统的课堂教学中，学生是被动地接受知识，课堂的民主氛围没有形成，不利于学生的个性培养。新课标要求学生能够在课堂上展示自己的个性思维、个性理解、个性体验以及个性发展。在高中数学教学中实施个性化教学要求教师改变角色定位，创设和谐课堂氛围，使学生能够积极主动地学习，因此，个性化教学平台的搭建，不仅需要教师的努力，更需要学生的积极配合。

高中数学教师要积极、主动地去倾听学生的心声，包括学生对老师教学方式的评价，对于每一个题目都允许学生有自己的看法，要培养学生积极发言的习惯。对于一些题目，学生提出一些新的解题方法要加以鼓励，不能因为学生解题方法烦琐而加以否定。教师如果能够注意这些问题，就能够很好地发展学生个性。

作为学生，在学习的过程中不能把老师说的当作权威，要有自己的想法，不能任何事情都不敢违背，要能够提出自己的想法。

二、高中数学教师要为学生个性的展示创造条件

教师要想学生的个性得到展示，就要学会尊重学生。学生是具有主观能动性的认识者和实践者，教学的实质就是学生对知识的自主构建和学习过程的亲身体验，课堂教学过程的最终归宿就是学生的认识和发展。新课改理念的核心就是突出学生的主体地位，不再是被动地接受知识。因此，高中数学课堂教学不论是从教学方式上，还是教学环节上都要进行相应的改革，要求教师围绕学生的潜能开发、个性发展、基本素质提高设计最佳方案。在个性化教学的课堂上，学生发挥主体作用，教师只是起到指导作用。例如在进行直线方程教学时，采取自主探究的方式学习“任意直线的方程是否都是二元一次方程”。这一课通过引导学生进行自主探究，使学生在课堂上的个性表达和个性理解得到了充分展现。

三、优化教学方法，促进个性张扬

高中数学教师要采取科学的教学理论指导教学，要能够做到教学内容和教学方法与学生的个性发展相统一，挖掘出促进学生发展的教学方式，探究出促进学生个性发展的教学方法。教师在教学过程中要能够帮助学生建立基本的数学知识结构，在探究的过程中构建自己的知识结构。开展探究性的学习有利于学生个性的发展。例如学生在学习“求解一元二次不等式”内容时采取分层次教学，对于班内学习最弱的学生，教师直接指导他们进行学习，选一些习题对他们进行详细讲解，让他们掌握基本数学分析方法，通过完成学习任务来达到教学目标的实现；对于学习成绩中等的学生，采取讨论探究式的学习方式，他们有一定的学习能力和学习方法，通过讨论探究能够拓展学生的思维，丰富学生的思考方法，提高他们的综合能力；对于学习成绩优秀的同学，可以安排他们进行自主学习，他们通过自主学习可以很好地学习基本知识点，能够使他们的自我发展能力得到培养，学生分析问题和解决问题的能力得到了提高，让学生根据自己的爱好和兴趣进行个性化的学习和研究。

四、增强学生学习数学的兴趣

高中数学教师在教学的过程中，要善于发现数学学习兴趣较低的学生，要分析数学学习兴趣低的原因，找出学生个性特点、学习兴趣、学习成绩之间的关系。要想进行个性化教学，就要帮助学生张扬个性，促进学生进行个性化学习，努力激发学生学习的兴趣，调动学生学习数学的积极性。学生学习数学的兴趣靠的是教师的引导，教师应当结合学生实际情况，逐步对高中生学习数学的兴趣进行有计划的培养。教师可以选取一些与学生生活实际联系紧密的生活实例，借助多媒体技术设计一些具有挑战性的数学问题，增强学生对数学知识的好奇心，使他们认识到数学具有很高的应用价值，从而激起学生学习数学的兴趣。

五、制定符合学生需要的评价方式

为了对学生的个性张扬进行正确引导需要制定正确的评价方式，评价的目的是促进学生创造性、个性、潜能的发挥，促进学生的发展，使每一位学生都能得到持续发展能力。因此，高中数学教师应当对学生进行客观、合理的评价，在教学实践中探索出符合学生个性化发展的评价方式，使学生能够更好地得到发展。传统的教学评价主要关注学生的学习结果，对学生学习过程没有引起重视，评价主要采取激化的方式，表扬了一部分学生，打击了另一部分学生，从而造成一部分学生受到伤害。个性化教学中要改变原有的教学评价方式，要结合学生实际情况制定科学的评价体系，让学生明白应当怎么做才能更好，鼓励学生努力提高自己，使学生在激励的话语中有所收获，并且进行反思，找出存在的问题，积极进行改进，充分进行个性展示，使教学效果得到提高。对学生的评价可以采取老师评价和同学评价相结合，有些方面学生比老师更了解学生，因此很有必要进行学生互评。

总之，高中数学个性化教学要结合学生的实际情况，围绕学生的个性化发展采取有效措施，促进不同层次学生的发展，把学生的独立个性和独立人格放到第一位，真正呵护学生、理解学生、尊重学生，培养学生的个性，培养学生主动学习的习惯，促进学生素质的不断提高。