用新课程理念构建高中数学高效课堂

陕西省杨陵高级中学 段维萍

用新课程理念构建高中数学高效课堂

陕西省杨陵高级中学 段维萍

新时代对人才要求提出了更高标准，因而在高中课程改革的背景下，使学生学会积极主动地构建知识体系，提高数学课堂教学效率，已成为广大教师的共识。随着课程改革的不断深入，如何提高高中课堂教学有效性，使学生学有所获，是高中数学教育急需解决的问题之一。新课程背景下,要求在教学活动中充分调动学生的积极性和主动性,高度重视学生在教学过程中的主体地位,改变原来以教师为主体的状况。本文结合自己的课堂教学实践，在高中数学课堂中通过师生互动、创设问题情境、设置题型、课程整合等几方面实施有效教学策略，从而更好地推动高中数学课堂教学改革。

新课程理念；高中数学课堂；高效教学

新课程理念要求教育要尊重学生的主体性、平等性,强调学生的个性发展，注重高效课堂的构建。作为一线高中数学教师，在潜心研究新课程标准，研究教材和学生的基础上，应采取恰当的方法和策略，优化教学过程，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，引导学生积极主动地探究数学知识，构建高中数学高效课堂。

一、依据学生认知特点，创设数学教学情境。

《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”要构建高中数学高效课堂，教师必须结合学生的心理特点，从学生已有知识经验出发，创设与现实生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情境化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会，使数学课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。例如在上《统计》一章的抽样方法时，我设计一个让学生展示才艺的环节，规定了参与人数，学生们的情绪高涨，大家都想参与展示，但由于名额有限，究竟让谁上台成了大家关注的热点问题，于是我先让学生思考人员的推选办法，再分组交流，对学生的诸多方法给予充分的肯定，随后我指出为公平公正，科学有理，我们今天学习有关抽样的方法——随机抽样与分层抽样，顺利自然地进入教学。这样的教学，学生人人动脑，个个参与，带着主动求知的心理投入到学习中去，学生求知欲高涨，确保了课堂教学的高效性。

二、引领学生探究性学习，突出学生的主体地位

传统数学教学中，教师是课堂的主宰，教师领着学生去学，长此以往，学生习惯被动地听讲，机械模仿，成为思维上的懒惰者，面对灵活些的知识应用没有思维方向，数学学习越学越难，思维越来越僵化。显然，这种以教师“讲”为中心的数学教学，没有充分发挥学生学习的主观性和能动性，是不利于学生潜能开发和身心发展的。而真正能培养创新精神和实践能力的实践活动必须是学生的自主活动，必须有深刻的观察、想象、假设、推理、探究等高层次的思维活动的加入，学生的操作实践活动才能由指令性向自主性转变。

新课程把“自主探究学习”作为改革的突破口，其目的是从根本上改变单纯接受教师传授知识为主的老教学方式，充分发挥学生的主体性，增强学生的探究意识，学会探究式学习,在能动的参与和探究中自主获取知识，发展能力，真正掌握探究解决问题的策略，提高学生思维能力，促进学生各方面健全发展、为学生的终身学习和生活打好基础。如在教学等比数列一节时，我先引导学生复习了等差数列的相关概念及性质，让学生分组探究把等差数列的相关知识迁移到等比数列中来，结论如何?然后通过例子修正结论，再通过严格证明推理，最后小结，学生学习热情高涨，教学效果良好。因此，只有在课堂教学中使学生的大脑始终处于积极活动之中，他们所得到的知识才比较深刻、扎实，而且学生对等差与等比两种数列的性质对比认识也深刻。这样学生以后再学习相关知识，如圆锥曲线中的椭圆与双曲线等知识时，会自然地迁移性对比性学习，如此把引导探究式学习放在首位，才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的构建才是有源之水，有本之木。

三、挖掘教材的生活因素，重视数学的实际应用

新课程倡导：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的。”强调数学来源于生活，又要运用于生活、这就要求在课堂教学中注意瓦解教材的生活因素，从高中生熟悉的生活现实出发，把数学内容与数学现实联系起来，给学习材料以丰富的现实背景，启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题，把应用意识贯穿于整个学习过程中，使学生通过数学课堂的学习，增进对数学的理解，体验数学的价值，感受到数学的学习就是建立在日常生活之上的，学习数学是为了更好地解决生活中的问题。例如在讲解相关性时，以吸烟与患病的关系为例，引导学生分析二者的相关性，让学生意识到吸烟的害处以及数学知识的广泛应用，引导他们健康生活。

总之，要构建高中数学高效课堂，我们必须熟悉新课程理念，结合新时期学生的性格特点，使教学风格朴实一些，教学方式灵活一些，双基训练扎实一些，教学内容厚实一些，学生思维活跃一些，让学生在课堂上“动起来”，在轻松快乐中积极主动构建知识结构，思维能力得到发展，不断超越自我。