小学数学中生活化教学的运用

江苏省丹阳市实验小学 毛瑞华

小学数学中生活化教学的运用

江苏省丹阳市实验小学 毛瑞华

生活化教学是指将教学内容与生活互相联系，运用生活化的方式将教材内容形象、生动、直观、具体地展现给学生，使学生对于教学内容的掌握更轻松容易，促进学生学习的积极性，提升知识的运用能力。因此，在新课改的改革下，生活化教学方式被有效地引入到小学数学教学中，激发学生学习兴趣，使学生理解数学，热爱数学，开拓创新意识，提升掌握知识和运用知识的能力，从而实现小学数学教学效率的有效提升。

小学数学；生活化教学；运用

数学是一门与生活息息相关的学科，教师在教授小学数学过程中，可以依据教材内容合理有效地运用生活化教学模式，将教学内容与生活实例相联系，合理有效地创设生活化的情境，激发学生对于学习的积极性，促进学生对于数学知识的理解和掌握，并使其意识到生活与数学的密切关系，在生活中观察数学、掌握数学，运用数学思维解决日常生活中常见的问题，真正达到学以致用，实现小学数学教学的教育性目的。本文将从三个方面探讨如何合理有效地运用生活化教学方式，促进小学数学教学效率的提升。

一、运用生活化案例，激发学习兴趣

众所周知，小学生对于新鲜有趣的事情都是比较感兴趣的，而数学知识有时候是比较抽象乏味的，因此需要有效激发学生学习兴趣，使学生持续关注课堂教学内容，这就需要教师合理有效地运用生活化案例，从学生感兴趣并且熟知的一些生活化实例开始讲解，使抽象的数学和丰富的生活实例相结合，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而促进学生对于课堂知识的理解和掌握，使学生从生活中感受数学魅力，理解数学，掌握数学，爱上数学。

例如：在讲解《比例》一课时，为了让学生更清楚地了解比和比例的定义和区别，教师可以首先向学生提问：我们学校哪些地方有国旗呢？学生就会积极地观察发现操场上有国旗，教室里也有国旗。然后教师告诉学生操场的国旗长度是2.4米，宽度是1.6米，教室里的国旗学生可以量出长度是60厘米，宽度是40厘米。通过这两个国旗的长宽比发现2.4：1.6=60：40，它们的长宽比都是3：2。由此，学生可以了解中华人民共和国旗法规定国旗的长和宽比是3：2，并且对于比和比例的定义更加了解和清楚。教师还可以让学生思考、观察、探讨生活中还有哪些比是相等的。通过生活中的案例可以形象生动地让学生了解和掌握知识内容，使学生对于学习数学充满兴趣和热爱，从而有效促进数学思维能力的提升。

二、创设生活化情境，促进知识掌握

生活化情境的创设是指教师根据一定的教材内容以及学生的认知水平，科学合理地创设一些生活化的情境，使学生从形象生动、熟悉的生活情境中轻松快速地理解教学内容，掌握学科知识，加深记忆印象。因此，教师在教授小学数学时，对于一些与现实生活联系比较紧密的课程内容，可以有效构建生活化的情境，加强学生的感知能力，促进其对于知识的理解和掌握，使学生在快乐轻松的环境中学习数学，培养数学意识，提高数学能力。

例如：教师在讲解《克与千克》一课时，为了使学生能够更加生动形象地感受和认识克与千克，教师可以创设生活化情境，用生活中物品的质量让学生进行亲自体验和感受，以此达到掌握和认识的目的。教师可以预先准备1千克的大米，1千克的苹果，500克的番茄，500克的青菜，一台盘秤，然后告诉学生：小明今天和妈妈去超市购物，他们购买了大米、苹果、番茄、青菜，但是需要售货员称重计价。这时可以安排多名学生分别饰演售货员亲自为小明购买的东西称重，让学生真实体验到1千克、500克的物品重量，使学生从生活实际中体验感知和理解克与千克，激发学生学习数学的兴趣，有效提升课堂教学效率。

三、丰富生活化实践活动，将数学知识还原于生活

对于小学生来说，真正的学会不在于能够计算多少题目，而是要熟练运用数学知识有效解决生活中的问题，将数学知识和生活实际有效结合起来，在生活中发现和实践数学，用数学于实际生活中。因此，教师在教授小学数学时，根据教材内容以及学生掌握知识的能力，为学生合理安排课外生活实践活动，让学生运用所学知识在生活中思考、体验、运用数学，进而有效解决生活问题，调动学生学习积极性，锻炼其数学思维运用能力，提升他们的知识水平和科学素养。

例如：教师在讲解《年、月、日》一课时，由于这几个时间单位比较大，离小学生的生活比较远，学生对其掌握不是那么容易，因此，教师在讲解课程内容后，为了加深学生对于年、月、日时间单位的理解和认识，可以为学生布置课外实践活动，安排学生记录下自己和家人的生日、自己家发生重大改变的时间日期、学校开学和放假的日期、自己获得奖励的日期、国家法定节假日日期……学生通过自己思考查询和咨询家长，将这些日期记录下来，不仅使学生牢记家人的生日，而且对于年、月、日的掌握更加熟练，意识到数学和生活的紧密联系，从而更加喜欢学习数学，并学会将数学知识还原于生活。

综上所述，在小学数学教学中运用生活化教学方式，不仅可以使学生对于教学知识充满学习积极性，感受到学习知识的愉快和有趣，而且可以极大地增强学生对于教材内容的理解和掌握能力，促进小学数学课堂教学的有效开展。因此，教师合理根据教学内容，运用生活化案例引导学生学习新知识；创设生动形象的生活化场景，使学生亲自体验和感受数学知识的原理和过程；教导学生从生活中观察和掌握数学，运用数学思维解决日常生活问题，最终促进学生分析、理解、运用能力的提高，开拓创新意识，培养数学能力，从而实现小学数学教学的有效性。

[1]徐荣芳．小学数学生活化教学的探讨[J]．小作家选刊（教学交流），2014（10）：308．

[2]曹蕾．小学数学生活化教学的成效探析[J]．新课程：小学，2014（7）：75．