引导阅读，助力提升数学素养

江苏省泰州市姜堰区溱潼实验小学 曹小兰

引导阅读，助力提升数学素养

江苏省泰州市姜堰区溱潼实验小学 曹小兰

在数学教学过程中，我们很少使用“阅读”这一词汇来完成我们的教学，然而阅读教学并不只是语文等学科的专利，阅读教学在数学教学过程中一样占领着至关重要的地位。数学知识往往应用简短的一段语言向我们展示深刻的概念，因此如何理解其中的涵义反而比阅读文章更加困难。所以在数学教学过程中，我们要引导学生进行数学阅读，助力其提升自身的数学素养。

一、交流资料，了解文化

任何数学概念的产生都是经过数学家无数次的探究与分析所得的，因此数学文化相对于其他学科显现的较为抽象。所以在教学过程中，我们必须引导学生通过课前阅读激发其学习数学知识的欲望，制造悬念，加强学生对数学知识的渴求，从而使其更加深入地探究与了解数学文化。

譬如在三年级《年、月、日》的教学过程中，我给学生布置了预习作业：课下去搜集各种有关于年、月、日的资料，并记录阅读完资料之后对年、月、日的认识。学生果然对这样的作业布置很有兴趣，所有学生都努力地通过不同的资料获取渠道对新知识产生了不同的认知。我让每个学生都登上讲台向同学们展示自己所了解到的知识，有的学生通过查阅书籍了解到年分为平年和闰年，平年一年有365天，闰年一年有366天。我就继续补充道：“闰年为什么比平年多一天呢？因为闰年的2月份到29号，而平年的2月份就到28号。”接着又有学生通过上网搜索了解到并不是每个月的天数都是一样的，有的月份是30天，有的月份是31天，2月份很特殊，在平年是28天，在闰年是29天。紧接着我继续补充道：“那么究竟是哪几个月是31天，哪几个月是30天呢？1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天，其他月份除了2月都是30天。”……就这样，每个学生都展示了自己了解到的知识，我也不断地对其进行纠正与补充，其他同学由于能够学习到与自己了解到不同的知识听得津津有味。

由此可见，让学生带着疑问自主探究新知识，不仅能够加强学生对数学文化的了解，还能够激发其对数学文化的渴求，课堂上的资料共享能够让学生在快乐的氛围中更高效地进行学习。

二、深度探究，理解本质

在教学过程中对学生的数学阅读的引导也尤为重要，让学生反复地阅读问题，不仅仅能够提升学生抓住问题本质的能力，还能够增强学生深入探究问题的自主意识，从而帮助学生更快、更好地理解数学文化的本质，建设高效率、高素质的数学教学课堂。

譬如在四年级《三位数乘两位数》的教学过程中，我首先向学生列出我的题目：“汽车A在公路上以每小时112km的速度前进，目前已经行进了12个小时；火车B以每小时123km的速度前进，目前已经行进了21个小时。（1）每小时的时速谁比较快，快多少？（2）两辆车同时运行12个小时时哪辆车比较快？相差运行距离是多少？”

通过学生给出的答案，我发现第一小题学生们给出的答案基本上是一致的，而第二小题学生给出的结果虽然一致，但是出现了两种算式：123×12-112×12=132（km）；（123-112）×12=132（km）。于是我开始对学生讲解这两种式子的不同与算法，我首先对写出了第一个式子的学生加以鼓励，赞赏其经过自己的努力准确地完成了三位数乘两位数的运算，之后讲解了这一式子的运算方法，之后我又对写出了第二个式子的学生提出奖励，因为他们通过自己对问题的探究，找出了更加简便的问题解决方法。

在教学过程中我们应该鼓励学生反复地去阅读遇到的问题，引导其经过深入地探究更加准确地理解问题的本质，从而加强其独立思考与探究的能力，提升学习效率。

三、课外延伸，拓展视线

我们知道在数学教学课堂上的学习时间是极其有限的，因此如何有效地利用课下时间进行有趣却又高效的学习成为阅读教学过程中的重中之重。我们应该本着让学生“课上学一点，课下学几点”的原则布置有趣生动的阅读作业，在巩固学生基本知识的同时，提升学生的数学思维能力。

譬如在教学课程结束后我经常给学生留几个有趣的小问题：

（1）购书问题：班级里的一些同学去书店里买书，这些同学只买地理，语文，生物，每个人都买了书，但是买的数量不一样，有的同学买了一种，有的两种，有的同学买了三种，我们现在知道每种书只能买一本，并且去了的同学都买了书。那么至少要去几个同学买书，才能出现两个同学买的书完全一样的情况呢？

（2）可乐问题：超市里每瓶可乐卖 1元, 每2个可乐空瓶即可直接兑换1瓶可乐,如果有20元钱买可乐，那么最多能喝到几瓶呢?向学生布置完类似以上有趣的数学问题之后，我都会向学生提出几点作业要求：（1）可以与家长共同完成作业；（2）可以通过查找资料搜集类似的数学问题，在课上向同学进行提问。

通过这样的课下延伸阅读，我发现所有学生的学习积极性都得到了明显的提升，每个学生课上课下大部分时间的交流变成了数学趣味问题的展示与解答，整个班级的学习氛围达到了顶点。

因此，课下延伸阅读不仅仅能够帮助学生摆脱在课堂上拘谨、紧张的学习心态，让学生体会到学习数学知识的快乐，还能拓展学生了解数学文化知识的视野，走进更加广阔的数学世界。

总而言之，阅读教学在数学教学过程中也占有不可撼动的重要地位，合理地引导学生进行阅读可以激发学生学习的欲望，增强学生的数学意识，提升学生自主探究的能力，与此同时，更加有助于学生数学素养的提升。