小学数学教学过程中学生的体验学习

江苏省泰州市海陵区城东中心小学经东校区 黄 慧

小学数学教学过程中学生的体验学习

江苏省泰州市海陵区城东中心小学经东校区 黄 慧

教学中通过情景教学，数学游戏，联系生活三个方面来让学生体验获得过程，感知数学魅力，有效地将数学知识转换为知识的应用，以有趣的活动来调动学生在课堂上的参与度，带领学生探索充满未知的数学世界。

小学数学；教学过程；学生体验学习

随着现代化和科学化的数学教学进程的不断发展，教育工作者也在对小学数学教学的创新开放式的探索进行深入的研究，引导学生关心和重视起身边的数学问题，能够更好地感受到数学带来的魅力，从而巧妙地帮助学生进入数学的课程学习之中，通过体验式的数学教学方法，就能够从根本上改革传统的数学教学模式，以全新的数学内容带领学生探索充满未知的数学世界。

一、创设情境，激活情感体验

情景教学的方式在每个教育阶段都广泛运用，从多种体验的教学方式能够使学生根据课程来正确理解已经学习过的数学知识，从而使学生能够根据自身的个体需求来更好地掌握基础技能，进而使学生能够以趣味的方式进行小学数学的学习。对于数学这种抽象并且需要较强的逻辑性的学科，我们需要给予学生更多的关注，在老师的热情的指导下，学生自然而然地就能够自觉采纳知识，也能够根据不同的情景让学生感知数学在生活之中的运用，帮助学生以更便捷、更轻松、更愉悦的方式来理解数学，感悟数学，最终学生就能够在老师的循循善诱之中形成良好的数学学习习惯，也能够利用情景教学方式体验数学学习的乐趣。

举个例子来说，我们在进行《图形的认识》这一章节的学习时，我们就可以设计一些趣味图形拼凑教学环节，让学生从动手操作能力的训练之中迅速掌握数学知识，因此通过互动的环节在小学数学教学过程之中就显得格外重要。“同学们，我们今天要学习各种有趣的图形及它们的基本特征，那么我们来观察一下教室之中有什么图形呢？”这样用疑问来激发学生在数学课堂上的积极思考，同学们就可以用“电风扇上中间的圆形”、“开关是正方形”、“课桌、黑板是长方形的”等各种回答来与老师的互动相呼应，从而将课堂变成一个属于数学的大情景，让学生也能够真正感受到身边的图形，感知生命中的数学。

二、联系生活，体验自主探究

生活之中有许多数学难题，数学问题也常常与生活之中的各种事物有着极其紧密的联系，因此我们在小学数学课堂之中就可以更多地融入生活导入的方式来进行数学的学习，让学生能够通过生活来感知数学，就能够帮助他们在生活之中真正地将学过的数学知识应用在实际生活之中。同时，我们还可以将图形在生活之中发现，让学生动手操作自主探知数学，感受数学带来的魅力，从而有效地培养学生的创造能力和数学实践能力。不仅仅是在教学环节之中需要应用许多趣味的方式，同时我们对于学生的实际学习状况进行一定的考虑，结合他们的学习情况进行知识的分析，将重点难点为学生们划分出来，从而就能够根据教师的引导来体验式地学习数学，从数学的趣味性、挑战性、探索性来充分挖掘。

数学问题综合在生活之中常常有关于“篱笆的最短长度”、“大巴的最少数量”或者是“商品打折后已知价钱，求打了几折”，这些问题都是生活之中常见的数学问题，因此我们就可以将这些数学问题进行一定的引入，融入课堂的练习之中。比如，我们在课堂之中就可以设计一个关于“商品打折”的数学问题：“这件衣服标价300，但是卖家说因为国庆活动打6折，妈妈带了300块，请问够吗？”这对于低年级的数学学习就很有帮助，学生也能够通过简单的数学运算得出180＜200，从而轻松解决数学问题，我们也可以运用举一反三的思想，让学生从180块的角度出发，原价为300，打了多少折扣，自然而然的，学生就能够很好地理解“折扣”与“百分数”的概念。

三、结合游戏，形成知识迁移

游戏的趣味性能够显著提高学生在课堂上的学习效率，利用游戏的方式将数学问题引入到课堂之中，也是体验式教学的一个有效的学习方式，从而能够从根本上将新课程数学教学的理念融入课堂之中，并且创造、创新发现属于数学的魅力。数学知识能够联系游戏的方式有许多种，我们可以将“数乘运算”、“方程组的设计”融入游戏环节之中，从而让学生能够将动手能力、思维能力两个方面综合地结合在一起，既实现了学生在课堂之中的锻炼身体，强健体魄，同时也能根据课堂的即时小游戏来培养他们迅速的反应能力，结合小学生贪玩的天性来设计课堂，让他们体验游戏的方式来感知数学。

比如我们在课堂之中就可以利用“拍手游戏”的课堂环节来优化课堂结构，完善课堂的整体性，“按照座位次序依次报数，如果遇到了3的倍数就需要拍手并报数”，通过这个游戏，学生就能够按照心算数学的能力来进行游戏的内容，从而锻炼数学思维，同时我们还可以在这个环节之中加入一些变化，用举一反三的方式让学生从不同的情况来进行数学问题的理解，因此我们就可以将游戏设计为“如果遇到2或3的倍数，拍手并报数”，在游戏的潜移默化之中，就能够引入“公倍数”、“公因数”的数学概念。

总而言之，如果我们能够在教学过程之中真正地通过情景教学，数学游戏，联系生活三个方面来让学生感知数学深深的魅力，就能够使学生在老师的正确引导下，有效地将数学知识转换为知识的应用，以有趣的活动来调动学生在课堂上的参与度，以课堂环节的丰富来优化完善课堂结构，从而改善现有的传统数学教学教育，获得更好的数学成绩。