小学低年级数学课堂中培养学生质疑能力的研究

江苏省如东县马塘镇马丰小学 杨小燕

小学低年级数学课堂中培养学生质疑能力的研究

江苏省如东县马塘镇马丰小学 杨小燕

新课程理念下，传统的教育教学方法显然已经不能够适应学生的心理发展需求，因此想要使学生得到更好的教育，就必须对学生的教育教学方法进行改革。对于小学低年级数学教学来说，数学学科具有自身的学科特点，具有很强的逻辑性。学生是教育的主体，培养学生的学习能力是非常有必要的，但是更为重要的是培养学生终身学习的能力。对问题质疑是快速提升自身能力的方法之一，质疑能够帮助学生对问题的来龙去脉了解得更为清楚。本文浅析小学低年级数学课堂中培养学生质疑能力，旨在能够使学生更好地学习数学，为自身的终身学习打下坚实的基础。

小学低年级；数学课堂；培养学生；质疑能力

处于小学阶段的学生自身具有很多特有的属性，比如说活泼、贪玩、对于新鲜的事物充满兴趣。小学数学具有自身的学科特点，数学学科具有很强的思维逻辑性，学习数学需要具有数学思维，单纯地死记硬背是无法学好数学的。传统的数学教学一般都是采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，这样对于学生自身思维能力的培养是不利的。对于数学当中存在的问题，学生提出质疑是非常正常的，老师应该积极鼓励学生对于不清楚的问题及时进行质疑，只有通过质疑，学生才能够从根本上解决问题，才能够真正明白出现问题的原因。

一、小学低年级数学课堂中培养学生质疑能力的必要性

小学低年级数学相对于高年级数学来说，具有很强的灵活性和趣味性。对于小学低年级学生来说，这些学生都是刚刚正式接受教育，自身并不具备较强的学习能力，因此在学习的过程中就会遇到各种各样的问题。在课上讲授的过程中，老师要与学生进行充分的互动，根据学生的心理进行授课，当学生遇到问题提出质疑时，老师首先不要对学生进行反驳，要积极对学生提出的质疑给予解答，让学生通过老师的解答得到最后的答案。学生遇到问题、提出质疑、得到老师的鼓励并给予解答的整个过程中，学生遇到问题的思考能力，对问题的分析能力都会得到提高，学生提出质疑是对未知世界的探索，是探索新领域的有效途径。问能解惑，通过问可以得到新知，问是学生思维创新的行径之一，一旦学生想要提出问题，那么学生在此之前肯定会对问题进行思考，因此，质疑是学生快速提升自身学习能力的不二法宝，也是学生探索新知的最佳途径之一。

二、小学低年级数学课堂中培养学生质疑能力的策略

1．营造质疑的氛围让学生敢于质疑

自古以来，老师都是与学生之间存在距离感的，老师有一种高高在上的感觉，因此老师想要让学生消除这种疑虑，就必须搞好与学生之间的关系。比如说，利用课下的时间与学生做小游戏，在玩游戏的过程中与学生进行互动，逐渐打消学生的心理障碍，不再认为老师是高高在上的，当学生对老师产生信任之后，课上的沟通就会好很多。当老师与学生之间不再存在距离感，学生就会愿意参与到老师所讲授的内容当中去。学生信任老师就会愿意听老师讲授内容，老师通过与学生之间的有效互动调动课堂氛围，使沉闷的课堂活跃起来，一个良好的课堂氛围更能够激发学生的学习兴趣，使学生心理得到足够的放松。鼓励学生进行提问质疑，积极营造让学生质疑的氛围与机会，真正让学生成为学习的主人，使学生通过质疑学到知识的真谛。

2．创设情境让学生愿意质疑

学生是教育的主体，但是课堂上还是老师作为讲授的主体，课堂的大方向是由老师真正掌控的。想要让学生提出质疑，首先老师通过与学生之间的良好互动形成活跃的课堂氛围，其次老师再进行积极的引导，引导学生走上质疑的道路，通过质疑让学生发现学习数学的真正乐趣所在，使学生愿意质疑，敢于质疑。比如说在学习3的倍数的时候，老师可以拿出1/2/3三个数字的卡片，让学生自由组合，看哪一个数可以被3整除，123，132，213，231，321，312一共6种组合方式中，只有123，213能被3整除，原因是什么？一步一步地激发学生的好奇心理，让学生自主投入到质疑的思维上，一步一步地解开数学学科的神秘面纱。一旦学生从质疑中得到知识的真谛，那么学生学习数学的思维就得到了开发，对于学生日后数学学科的学习也是非常有利的。

3．课上留下充足的思考时间，让学生学会怎样质疑

课上的时间是固定的，老师需要按照考试大纲来进行相关内容的讲授，讲授占据一定的时间，剩下的时间老师可以留给学生。老师在课上可以控制讲课速度，对于每一个新知识，老师都要留给学生一定的思考时间，让学生通过这一部分时间进行思考，进而对不懂的问题可以及时提出质疑。对于学生提出的质疑，老师要给予鼓励的态度，更要及时给予解答，能够打消学生的疑虑，与此同时，这一部分时间可以帮助学生进行消化与吸收，为学生下一个环节的学习打下基础，做好铺垫。

小学低年级数学课堂需要培养学生的质疑能力，通过对学生质疑能力的培养可以让学生真正成为教育的主体，学生通过质疑可以得到数学学科的知识真谛，拥有学好数学的特有思维。想要学生质疑能力得到培养与提高，需要学生自身的配合，与此同时，更为重要的是老师的积极引导与悉心教导。

[1]宋慧．小学数学课堂培养学生质疑能力探究[J]．基础教育研究，2014（06）．

[2]陈璐．小学低年级学生数学批判性思维启蒙的研究[D]．湖南师范大学，2013．

[3]张京启．小学低年级学生数学自我调节能力的培养探究[J]．课程教育研究（新教师教学），2014（04）．

[4]曹小琴．小学低年级学生在数学课堂教学中的听课习惯的培养[J]．考试周刊，2013（23）．

[5]朱苏．小学低年级学生数学自我调节学习能力的培养策略研究——淮安市某小学[D]．苏州大学，2010．