小学数学学科核心素养的培养

江苏省盐城市盐渎实验学校 刘 伟

小学数学学科核心素养的培养

江苏省盐城市盐渎实验学校 刘 伟

在新课程标准中提到过，各个学科在教学的过程中不仅要注重基础知识的灌输，还要注意构建出一个核心素养的体系。数学的教育在所有学科的教学中，对学生的综合能力培养和提高有着非常重要的位置，在学生的学习阶段，要发展学生的综合素质，数学素养的培养是一个非常核心的任务，可以促进学生全面、持续地发展。数学核心素养对于学生自身数学学习能力和数学基础知识的掌握以及数学应用的培养非常重要。下文笔者将对小学数学学科核心素养的内涵和在小学数学课堂中培养学生核心素养的策略做出一定的探讨。

一、了解核心素养，认识小学数学核心素养体系

“素养”比“能力”的含义更加广泛，素养是有关于知识和能力还有各种态度的结合，比如核心素养具有一定的总体性和系统性，这种东西的具备是人适应社会发展和进行生活的前提条件，是各种素养中最关键的素养。核心素养少而精，教师在进行研究之前要有意识地将其与其他素养区别开来。在每门学科中，核心素养应该满足下面几种特征：（1）必须要能够体现一定的学科本质内容，这是核心素养最为基本的特点。（2）必须要有一定的普遍性意义。核心素养并不是要特别专业的学科人才才具备的素养，其适用于所有的情景和所有人。（3）必须承载这个学科的育人价值。某一个学科的核心素养在其他学科中也会有一定的体现，但是在本学科中有着更强的育人优势。

经过我国教育工作者长期的研究和探索，为小学数学核心体系构建了一个初步的框架，由两个层面和六个素养构成。其中需要注意的是，在新课程标准中提出实施素质教育，重点培养学生的创新精神，所以创新精神的学科体现和具体落实是核心素养培养的条件之一。另外，虽然思维和交流、实际问题的解决在数学教学和学习的过程中有着非常重要的地位，但是这些都属于学生的通用能力，在其他学科中都有着一定的体现。核心素养不是对其他素养的复述，而是数学学科独有，并且对其形成的核心素养具有不可替代的作用。交流和问题的解决是数学核心素养的其他衍生素养。

二、落实基础实践，展示小学数学核心素养教学

在前文笔者提到过，数学学科的核心素养可以体现出数学这个学科最本质的思想方式，可以充分地反映出在数学这个学科是如何认识问题、处理问题和表达问题的。而数学的第二层核心素养则与数学的内容领域所固有的能力有一定的关系。在小学数学教材的内容中，主要涉及“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与分析”、“数与代数”等，这几方面有着各自的学习特点，教师的教学方式就是在各个内容领域的教育中进行侧重培育实践，调动多年的教学经验，针对新课程标准中提出的核心素养的培养要求进行一定的探索和发展。

比如在学习到图形与几何部分的内容时，学生的空间观念是学习几何领域最重要的一种核心素养，可以让教学促进其的发展。经过笔者了解多种教学资料，得出结论：在教学中，教师对学生的行为进行一定的干预是完全可以的，对于低年级的学生，可以适当提供一些材料，促进学生空间观念方面的发展，如果教师没有对学生进行一定的干预，则学生空间观念的发展就会有一定的欠缺。比如在对“高”的具体定义的了解中，教师可以引导学生认识自己的身高、平常树的高和几何图形的高，再到三角形的高、梯形的高、圆锥的高。尽管这些“高”的定义还需要在初中阶段对其进行准确的加工过程，但是在小学数学课堂的学习过程中，教师适当的干预可以让学生有一定的认知基础，解决了学生对于几何问题的入门困难问题。

三、积极拓展范畴，保证小学数学核心素养渗透

一般人们都认为每一种素养的形成都是可以教导来进行学习的，是后天形成的，即素养是可以通过某些特定的教导，有意地进行规划和培养，从而日积月累形成的，所以在对学生进行数学学科核心素养的培养中，教师要注意在课堂中逐步加入相关的教学内容，引导学生对素养进行综合积累。在我国的教育制度中，一般小学数学课堂就是学生核心素养培养的主要渠道，核心素养和相关学科的学习态度、基础知识、学习能力息息相关。在实际的教学过程中，教师需要按照教学的具体内容来对某一个核心素养进行重点渗透，结合我国素质教育的需要来选择合适的学习内容，从而让学生的核心素养可以得到更充分的培养。

在PISA项目中，专家把学生的素养看作个体在相关的情景下能够满足情景的复杂要求和挑战，并且能够解决实际问题的条件。由此看来，人教版小学数学教材中的“数学广角”版块倒是一个可以培养学生数学核心素养的资源。通过我国教育工作者的不断探究和学习实践，不断地调试基础知识的教学过程和学生拓展能力的培养部分，可以综合在小学数学教学的过程中，两者相辅相成，可以不断落实培养学生数学核心素养的教学任务。而对于基础性内容的学习专题或提高和培养学生拓展能力的专题教育，也可以加入一定的其他教育来互为补充，使之相得益彰。

总的来说，小学数学的学科核心素养的培养方式还需要教育工作者不断探索和发展，需要理论和实践并重，逐渐通过教学实践来进行成熟方法的探索。教师需要注意的是，不能一味地强调学生数学核心素养的培养，而忽略了学生在其他方面素养的培养和提高，某些非核心素养正是某些学生的特定素养，可以充分激发出学生的潜能，让学生充分发挥自身的长处和优点。所以在小学数学的课堂中，培养学生学科核心素养的道路任重而道远，需要充分以理论为指导，不断进行教学实践，从而完善核心素养的框架体系。