中职数学“学案导学”教学模式的应用

江苏省响水中等专业学校 高俊山

中职数学“学案导学”教学模式的应用

江苏省响水中等专业学校 高俊山

在如今中职教育迅猛发展的背景下，中职学校应该创新教学方法，改善教学中的问题，调动学生学习热情。学案导学方式是一种新型教学方法，以学生为主体，激发学生主观能动性，提高教学成效。本文笔者将对中职学校数学教学的学案导学策略展开探讨。

中职学校；学案导学；数学；策略

学案导学模式充分满足中职数学教育的需求，满足现当代的新课改要求，这种学案导学的设计思想是以素质教育为指导，充分以学生为教学的主体，而且还可以根据现在中职学生的学习情况和需要学习的内容对学案进行设计和编辑，充分促进学生的思维创新，让学生通过完成导学案的学习而充满信心，激发学生学习的积极性。

一、目前中职教育中存在的问题

在以前的教学过程中，教师是以教师自身的教授为中心的，“三尺讲堂”的规则一直存在，教师结合学生的学习情况和身心发展情况来为学生定做学习计划，然后将知识传授给学生，这个教学的重点就是以教师为主体，学生作为知识的接收者，对于学生学习情况和能力的考查主要通过检查学生的知识量来进行，这种传统教育非常突出对学生智力的发展，但是不免对学生其他方面造成了一定的忽略。但是在现在的社会中，中职数学不仅仅要包含学生智力的培养，还要促进学生德智体美全面发展，充分利用教学方式来培养学生观察力、想象力和创造力等智力方面因素及培养情感兴趣等非智力方面因素，在数学的学习中，不能只是仅仅对学生知识的传授。

中职教育培养的是学生的全面素质，所以教师要在每个学科中都贯穿对学生各方面素质的培养。但是现在的教育中，随着教育压力的逐渐增大，对于学生的教育就显得比较孤立化，比如很多教师就会把“体”的培养归于体育，把“德”的培养归于思想品德，这种类似于割裂的教育影响了中职学生的全面发展，对学生的个性化发展和协调发展没有促进作用。另外，在现在的中职数学教育中，学生因为被动学习，所以主动性不够高，没有机会对知识进行自己的加工和处理，对自己的主动学习能力也没有提高的机会，无法达到全面发展。

二、导学案设计注重迎合学生兴趣，促进学生合作学习

学习必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。著名科学家爱因斯坦也说过：“我认为对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”所以要想提高中职数学课堂的效率，利用中职数学课堂培养学生德智体美的各个方面，就需要首先培养学生对课堂的学习兴趣和参与兴趣。要让导学案能够激发学生的学习兴趣，需要教师适当增加一些生活方面的内容，在考查问题的知识的形式上灵活多样，充分表现出开放性的特点，提高数学知识的趣味性。比如学生在学习随机事件的概率问题时，考虑到学生在现实生活中很少用概率知识来解决问题，便可以利用导学案设计一定的情景，利用学生熟悉的问题进行提问：如果一个高射炮打中飞机的概率是百分之五十，那么两个高射炮同时打中一架飞机的概率又是多少？很多学生由于没有比较全面的思维方式，脱口而出就是百分之百，但是细心一想答案不正确，于是充分引发学生的思考，通过教师适当的引导，找到思考中存在的问题，得出正确的答案。

合作学习是二十一世纪新型的学习方式之一，所以在中职数学的教学过程中，教师也要注意引导学生进行合作学习，提高学生的合作精神。很多中职学生因为多种方面的原因，学习成绩较差，基础知识掌握不足，思维能力也不够开阔。如果教师一味让学生利用导学案自主学习，会让学生形成对知识学习的表面化，而有机地将全班学生进行分组，就可以让学生通过小组讨论学习，可以让学生和学生之间产生思维的火花，促进学生双向发展。比如在《直线的斜率》学习中，教师可以在导学案中引入生活案例：自行车上坡吃力，不同的坡度问题引发学生对坡的高度和长度、坡度之间的思考，从而让学生对斜率的学习有感性的认识。

三、联系生活实际问题活化知识，适时引导发现优势

数学来源于生活，也用于生活，所以在中职数学学案导学方式的教学中，教师还要注意引导学生对知识的实践运用。比如在对分段函数和线性函数等进行学习后，教师可以在导学案的总结和扩展部分为学生设计任务：选择二十个家庭作为研究对象，调查家庭中儿子和父亲的身高，画出数据图，并且思考是否能够根据父母的身高来预测下一代的身高。通过这样的方式，将数学知识和学生感兴趣的活动结合在一起，完成了知识的活化运用。

数学的学习过程需要学生运用一定的创造思维和逻辑思维，避免学生定式思维的形成，所以在导学案的作业设计中要保持作业量，保证学生完成作业能扩展思维，但不是形成定式思维，教师还需要适时引导，不要给学生灌输思维，从整体到局部，让学生自己总结，同时教师应该鼓励学生发挥自己的个性和特点，培养学生的专业技能。

总的来说，学案导学是一种培养和提高学生自学能力的教学方式，充分提高了学生学习的主动性，让学生重回课堂的主人。在教学中，教师要尽力成为辅导者，发现学生优点，充分激发学生学习乐趣，促进学生全面发展。

[1]唐亚琼．创新思维在数学教学中的培养[J]．四川教育学院学报，2009（04）．

[2]黄另竹．对中职学生数学学习兴趣培养的探讨[J]．中等职业教育（理论），2010（09）．

[3]陈建．中职学生数学学习的障碍与对策[J]．考试与评价，2012（12）．