小学数学学习特点对教学的影响

四川省资阳市雁江区南津镇中心小学 李周详

小学数学学习特点对教学的影响

四川省资阳市雁江区南津镇中心小学 李周详

小学时期是为学生奠定良好的数学学习基础的关键时期，有效的数学教学能提升学生的逻辑思维能力，提高学生的综合能力。本文分析了小学数学的学科特点和学生的学习特点，阐述了小学数学学科特点和学生学习特点对数学教学的影响。

小学数学；学习特点；教学

小学是学生学习打基础的关键时期，学习质量影响着未来的学习效率。学好数学对一个人有很大的作用：一是可锻炼逻辑思维能力，二是可开拓空间想象能力，三是可提高对事物敏锐的判断能力。从初步学习数学的小学开始锻炼数学思维，可以为以后初高中的数学学习打下坚实的基础。数学有着它的独特语言与表述，数学语言亦对初学者而言感到困难，小学数学是数学教育的早期阶段，所以教育者要充分认识数学的学习特点，根据其特点制定相应的教学方法，帮助学生认识与学习数学。

一、小学数学学习特点分析

1．数学的学科特点

数学包含数量关系和空间形态，充满了逻辑性与抽象性，包括原理概念性抽象（如直角为90°）、表明特征性抽象（如几何图形）和构建模型性抽象，但是学习中需要依赖具体材料，又有广泛的具体性。抽象性和具象性的统一是小学数学学习内容的最大特点。

尽管在编写小学教材时，编写者就把许多内容加工成了适合小学生学习的、生动形象的数学知识，但是对于刚刚接触数学的小学学生来说，这些抽象的东西还是不易理解的，这就需要教师在讲课的时候把一些抽象的东西形象具体化，而且同时又不能失去数学本身的逻辑与严密性。

2．学生的数学学习特点

小学生学习一门学科主要是通过自主探索和教师引导两种方法。小学生学习数学的主要方式是教师引导，在课堂上接受教材以及老师传授来获取知识，所以小学生在数学学习过程中有接受性的特点。

数学的逻辑性很强，所以小学生在学习中必须循序渐进。四十分钟的课堂能学到的知识有限，要经过许多堂课的不断学习才能理解一个完整的知识体系。比如，在学习“圆”的知识体系时，要学习圆的概念、特征及周长、面积的计算等内容，需要数个课时才能逐步完全了解。所以，小学数学学习是由浅到深、由易到难、由表及里的过程，具有很强的渐进性。

二、小学数学学习特点对教学的影响

1．学科特点对教学的影响

小学数学是通过教材教小朋友们关于数的认识、四则运算、图形和长度的计算公式、单位转换等一系列的知识，为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。小学数学教师开展课堂教学，主要是将教学大纲作为依据，并且将数学教材作为基础，对学生进行引导，采用丰富的教学手段，帮助学生形成良好的学习素养。

小学数学教学过程中的抽象性和形象性对学生的学习具有一定的制约作用，这两种特性要求教师在教学过程中要注重直观和形象，同时要做出相对抽象的概括，科学处理具体和抽象之间的关系。同时，在保障数学学习内容形象化的基础上，将数学的本质突出。从教学内容上分析，小学数学教学内容要被形象地展示出来，又要使数学知识的本质突出，重点强调学习内容的科学属性。例如，介绍体积、容积等概念时，首先要从具体的空间中让学生感受到体积、容积的意义，从直观上观察感受1立方米、1立方分米、1立方厘米、1毫升、1升的大小，从而感知体积、容积，并与实际生活联系起来。再通过操作感受体积、容积的计算方法，如果直接讲解体积的计算公式，学生往往没有概念，最终只是学习书本知识，培养的只是解题的工具。

2．学生数学学习特点对教学的影响

从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，因此，将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例，将使学生学得更主动。数学有特殊的数学语言，但是他们还不能充分理解与应用这些特殊语言，教师可以鼓励学生通过自己的语言对数学知识进行阐述，从而加深对这些知识的理解。通过这样的方式可以帮助学生将抽象的知识和形象的知识充分结合。例如，在讲解“比例性质”的过程中，教师首先让学生自主探究，然后通过实际测量的方式进行教学。如让学生测量木棍的实际长度和影子的长度，并分析不同时刻影子长度的变化情况。而对于一些相对抽象的定义，可以在教师的引导下进行学习，进而使学生的探究能力得到培养。

小学数学学习的渐进性要求教师在教学过程中要充分把握小学数学教材内容的顺序，在系统理论指导下，对小学数学教学过程进行科学合理的设计。小学数学教学过程属于一个相对系统的过程，但是却需要对其进行相对分散的实施。教师对小学数学知识进行讲解的过程中，要充分处理好系统和分散两种特性之间的关系，注重培养学生对数学学习的能力，提高学生的数学技能，并促进学生向着全面方向发展。此外，教师应学会在微观上保障每节课和每一项教学活动的有效性，确保学生能够真正学到数学知识。

小学数学的学习内容具有很强的抽象性，在学习时需要循序渐进，以学生能够接受为教学目的，为学生的数学学习起到好的引导作用。小学数学教学应一切从学生学习的特点出发，教学内容的安排、学生学习的方式等方面都要适应小学生的学习特点。教师在教学过程中要将系统性和分散性进行有机结合，同时将抽象性和形象性进行科学结合，并且将学生作为课堂的主体，同时有目的、有计划地进行师生之间的互动。只有这样，才能提高学生的学习效率，加深学生对数学知识的理解。

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