小学数学后进生转化策略探讨

福建省三明市清流县城关小学 罗冬华

小学数学后进生转化策略探讨

福建省三明市清流县城关小学 罗冬华

数学是一门基础性极强的学科，在学生学习数学过程出现了成绩分化，一些数学学困生慢慢成了后进生，提高后进生的数学成绩是我们教学中一个不可忽视的问题。本文就如何做好后进生转化工作做一些探索。

小学；数学；后进生；转化；兴趣；鼓励；引导

学生努力程度、学习方法、家庭教育等诸多因素使得部分学生“掉队”，成为所谓的“后进生”，尤其是数学学科教学后进生转化工作更为突出。着力做好后进生的转化工作，不让一名学生“落单儿”，成为小学一线数学教师需要深入研究，加大工作力度，做实、做细的侧重点。下面结合小学数学教学实际，就做好后进生转化工作谈一些粗浅看法，与同仁共勉。

一、尊重和接纳“后进生”，使他们轻松愉快地学习

俗语说“亲其师，信其道”。良好的师生关系是提高教学效果的前提，是保证和促进学习的重要因素。初中生在校学习和生活还十分依赖老师，老师的态度对于学生学习的兴趣起着决定性作用，尤其是数学学科，抽象难学，学生本就面临诸多困惑，老师的鼓励与不理不睬所取得的教学效果截然不同。后进生的自尊心特别敏感，数学教师应与班主任教师密切沟通，深入了解每名后进生的家庭背景，如果是因为单亲或其他家庭原因，则应与班主任教师共同和家长沟通，从心理上给予更多的关爱；如果是因为个性强，不喜欢学习数学或因为数学任课教师的原因，则应该研究把后进生的个性爱好与数学学习紧密联系起来，挖掘后进生身上的亮点，如大多数后进生都有较强的组织能力，则可以选出几名后进生轮流担任数学课代表，调动他们参与数学课堂学习的积极性。同时，数学任课教师要从自身查找原因，与学生建立起亲密的、朋友般的和谐师生关系。良好师生关系的建立，需要教师给予学生更多的关注，小学生对于教师的关注极为看重。因此，数学课堂教学中，每当提出问题时，教师的关注点都应该向班级里的后进生倾斜，向他们投以鼓励的、信任的眼神，如果他们举手要回答问题，教师一定要给予其表现的机会。通过一次次课堂上真诚的鼓励、课下平等的谈心、生活中母亲般的关爱，后进生的数学学习兴趣和自信心必然会一点点培养起来，进而全面提高班级的数学教学质量。

二、不断改进教学方法，有针对性地实施数学教学

1．开展情境教学，以直观易懂的教学调动后进生参与课堂教学的积极性

数学后进生提及数学就会生畏，原因是他们认为数学学习太难了。要改变后进生的畏难情绪，需要教师逐步从教学方法上加强教学引导，做到让后进生轻轻一跳即可以摘到“桃子”。不断改进更新常用的教学方法，如情境教学法、小组合作教学法、竞猜游戏教学法等，让学生感到新鲜有趣。不论运用哪种教学方法，其原则都是由浅入深，因材施教，针对后进生的问题任务一定要降低坡度，直观易懂。小学数学较有效、直观的教学方法是创设各种符合小学生的数学问题生活化情境，让学生在富有趣味的生活化情境中快乐地学习。例如，教学“利润”问题时，可以创设去超市购物的情境，分别让学生扮演超市进货员、售货员、收银员、顾客等角色。这几个角色中，教师应确定较容易担任的进货员让后进生来扮演，只有让后进生参与到情境中来，才算成功的教学。当后进生在情境中遇到困难时，教师应加强指导，同时让同组成绩较好的学生积极给予帮助，促进后进生乐于参与到情境教学之中。

2．采取分层作业、练习，减轻后进生的负担

小学数学教学应以培养学生兴趣为主，不应追求偏难怪的题型为难学生，以至于打击学生的学习积极性，形成更多的后进生。平时布置课后作业或课堂练习任务时，应采取分层次的策略，把作业和练习分成几个档，较难、量大的由学习成绩较好的学生完成，而后进生应完成较低的档，量和难易程度应酌情分配，但绝不能向学生讲明这样布置作业和练习的原因，避免打击后进生的自信心。

3．适时满足后进生的表现欲，以成功体验激发学习兴趣

后进生有着比成绩优秀学生更强的表现欲望，他们渴望得到老师和同学的认可和鼓励，他们一旦获得了成功，就会释放出无法估量的学习劲头。后进生能够有体验成功的机会，完全在于老师有意识地合理创造这样的机会。因此，在实践教学中，数学教师应侧重采取激励法让后进生经常性地体验成功，让他们在成功的喜悦中获得老师和同学的认可，逐步培养他们的学习兴趣，促其学习成绩尽快与班级学习成绩同步。

4．加强解题规律、学习方法及思维方法教学

后进生产生的一个重要原因是他们没有掌握解题的规律，没有掌握学习的方法，思维方法也十分欠缺。实践教学中，教师应引导学生发现解答一类数学题的方法，加强解题模仿教学，同一类习题，基本都是一样的解答思路，同时加强思维能力训练和敢于胜利的心理辅导，学生只要认清了解答一类题的“路子”，加之老师的思维方法引导，他们就会举一反三地解答同类习题，再通过教师思维方法和自信心理的引导，其他与之相近的习题也会利用现有解题规律和方法，顺利解答出来。

三、跟踪转化，确保后进生的各项指标真正回归班级整体

后进生的转化工作需要长期坚持，常抓不懈，教师需建立一个后进生转化记录本，把数学成绩较差的学生全面记录在册，注明每名学生的不足之处以及平时的每一点进步。如果发现后进生的学习情绪或成绩有较大波动时，应及时跟踪查明成绩滑坡的原因，再采取相应的激励策略帮助他们尽快赶上班级的“大部队”。只要后进生建立起了学习自信，他们的学习兴趣也会逐步浓厚起来，长期的跟踪转化也应逐步退出，让其自然地顺着班级的学习步子快乐地学习和提高。

总之，小学数学学科教学容易产生后进生，抽象、复杂、难懂的数学概念、公式、应用题等，对于班级中自制力差、调皮爱玩好动的学生来说，把注意力集中到数学学习上来，进而取得进步是十分困难的。小学数学教师应深刻认识到后进生转化工作不是一朝一夕的，具备足够的耐心，深入研究数学后进生的转化策略，与家长密切配合，以鼓励为主，惩戒为辅，真正让每一名后进生得到成功的转化。

[1]毛永聪．中学数学创新教法：学生心理诱导[M]．北京：学苑出版社，1999：159．

[2]睢文龙．廖时人，朱新春，教育学[M]．北京：人民教育出版社，2004．