发挥实验装备效益 服务现代实验教学

湖北省随县均川中心学校(431500)

李 钰

发挥实验装备效益服务现代实验教学

湖北省随县均川中心学校(431500)

李 钰

实验教学是自然科学的基础，现代实验教学依赖于现代实验装备，而现代实验装备的核心在学校实验室。学校实验室是进行理科教学的重要场所，是保证实施教学大纲实现新课程目标提高学生科学素养的重要途径，是提高学生动手动脑能力，培养学生质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度的大舞台。学校实验室装备是实施实验教学的硬性装备，是衡量学校办学条件检验学校教学工作的一项重要指标。

1 筹备实验室装备建设

新课程标准要求，学校实验室应该不断增加和更新仪器设备，为学生的科学探究活动创造可靠的物质条件。

根据湖北省教育厅《关于全面落实实验教学普及要求的通知》和《关于进一步做好普通中小学装备工作的实施意见》精神，认真落实实验室的建设和配置要求，全力以赴地建设现代标准化实验室。为此，第一是明确发展思路，县教育局在认真调查研究的基础上确立了实施科研兴教、发展电化教育的教育方略；第二是成立领导专班，组建普及实验教学领导小组。首先，明确经费来源，通过专项集资、政府拨款、学校自筹等办法解决了实验室装备经费问题。其次，科学规划，认真落实教育技术装备工作，定期对实验装备进行清理和统计，做到心中有数，添置有度。

2 落实实验室管理要求

2.1 完善实验室规章制度

为了使实验室有条不紊地开展工作,、必须制订一套科学的管理制度，要求相关人员照章办事。根据国家教育部、湖北省教育厅的相关文件精神，结合我校实际，制订了一系列规章制度，做到制度上墙、有章可循。如《实验教师岗位责任制》、《实验室管理制度》、《仪器设备保管制度》、《实验室器材管理制度》、《学生实验规则》等，为实验教学的正常开展提供了强有力的制度保障。

2.2 建立实验室档案资料

我校实验室档案资料有：《湖北省中小学实验室建设标准》、《各种规章制度和执行情况记载》、《实验室基本设施登记表》、《教学设备装配登记册》、《教学设备使用说明书》、《实验人员情况登记表》、《教学设备借用登记册》、《教学设备添置登记册》、《教学设备自制、维修登记册》、《教学设备损坏、丢失、赔偿登记册》、《教学设备报废登记册》、《实验教学计划及总结》、《教师演示及学生分组实验通知单》、《实验教学登记册和操作成绩册》、《实验教研计划、成果、经验总结论文》等，为掌握学校实验装备的现状提供第一手资料。

2.3 做到物账匹配，标签对号入座

把好实物建账关，教育装备部门建有总账，学校建有明细账，实验室建有仪器登记账，做到物账匹配，标签对号入座。专用仪器、通用仪器、常用仪器的准确率可达到100%；玻璃器皿及药品的准确率可达到98%以上；仪器、药品的使用率可达到95%以上。

2.4 实行科学化、人性化管理

细化各种规章制度，强化管理：有章有法，加强了工作的计划性，使实验室的工作忙而不乱；有条有理，减少了实验仪器的损失，杜绝了仪器的流失。

2.4.1 把好保管清理关

严格要求出入手续，按发票(或分配单)数量录帐入库，定期清查，落实责任到人。教师演示实验和学生分组实验通知单，要提前一个星期送交实验员准备实验器材并存档保管，借用、归还的情况一清二楚。

2.4.2 落实课程计划

围绕落实课程计划和实验教学要求，我们组织学习部颁中小学课程计划和理科实验教学的要求。执行实验教学计划，规定实验教学任务，百分之百地完成教师演示实验和学生分组实验，真正把实验教学纳入学校教学管理之中，开展执行课程计划和实验教学的检查督办，并与年度考核奖惩挂钩。

2.4.3 将教学仪器按部颁标准配备目录

按部颁标准配备目录将教学仪器分柜分类科学存放，整齐有序、简洁美观、取用便利地陈列。如：仪器根据部颁标准，按专用仪器、通用仪器、计量仪器、标本、挂图、模型等分柜存放；其中玻璃仪器也是按计量仪器、加热仪器、配套仪器、一般仪器等分柜分类存放；药品按酸、碱、硫酸盐、盐酸盐、硝酸盐、碳酸盐、其他盐、金属、非金属、氧化物、有机物等分柜分类存放和保管，并一一贴上标签，一目了然，取用十分方便。强腐蚀性、剧毒、易燃、易爆等危险药品单独存放，并加双锁，双人保管。

2.4.4 创造性地布置实验室

将细胞的显微结构图或动植物图片，配以中英文双语说明，张贴在走廊两侧。让七年级新生一走进生物实验室就感受到生命的奥秘，了解生物学实验教学的进程。甚至还可以将学生制作的叶贴画、叶脉书签等工艺品陈列在实验室，同时做到定时更换，与教学内容同步，使生物实验室具有浓郁的科学气息。将实验室内的中文标语改为双语标语，体现新课程标准中的双语教学要求。

2.4.5 做到维修、保养和精心使用仪器

维修、保养和精心使用仪器以提高仪器的使用寿命。同时利用农村学校的条件，因地制宜地自制实验器具以节省教育教学经费，如自制捕虫网、蝴蝶标本、叶脉书签、测量花生果实大小的量具等。既弥补了学校实验器材的不足，同时又可以让学生体会到自制教学具的乐趣，培养学生的发散思维和创新精神。

2.4.6 大胆开放实验室，培养学生的科学素养

新课程标准要求：演示实验应该与学生随堂小实验相结合；不要用演示实验来替代学生的动手操作；不要将学生实验仅仅作为验证规律的手段，应尽可能让探究活动体现在每一个实验过程中；为满足学生科学探究的需要，有必要在任课教师指导下开放学生实验室。作为教师，必须充分尊重和相信学生，放手让学生去做、去说，并在动手实验的过程中运用证据和逻辑展开讨论，从而培养学生的科学素养。

实验室作为一种重要的创新活动基地，它在培养学生创新能力方面毋庸置疑。尽管学生的实验课题有大有小，实验时间有长有短，但实验的目的和宗旨是相同的。让学生获得学习所必需的感性认识的同时，体验和领会贯穿或渗透于这些实验之中的科学思想和方法，促进自己创新实践能力的提高和发展。而这个目标的实现，在客观上也要求教师必须开放实验室，为学生搭建开展实验的平台，进而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。

为此，在确保完成课本所规定的实验基础上，根据学生的知识层面与兴趣爱好进行探究性实验，也就是探究性学习。例如，探究废电池液对植物生长的危害、苔藓植物的构造、校园植物的研究，汽车尾气对植物生长的影响等。

3 管理的目的在于服务教学

教育技术装备工作要做到“三好”：配置好、管理好、服务好。配置是基础，管理是关键，服务是目的。

3.1 切实为教师做好服务

在实行科学管理实验室的同时，也努力地争创优质服务，使教师工作起来省心、顺心、开心，让领导安心、放心。如：笔者每次都提前认真地备好教师教学演示实验和学生分组实验，大到电磁继电器、电解水器、粗盐提纯等，小到曲别针、导线、种子等，大大小小一应俱全。对于重难点实验，笔者不仅认真备课，准备好装置、仪器、药品，还认真试做，并做好记录，然后将实验成功经验，如操作的要点、成败的关键、反应的条件等告诉任课教师，不仅为他们节省了教学时间，而且也提高了实验的成功率。笔者还经常寻找市场上买不到而实验教学中又不可或缺的代用品。如：碳棒、石灰石、棉纱质酒精灯芯等等。不仅为学校节省了实验教学经费开支，更重要的是满足了实验教学的需要，保证了实验教学的正常进行。

3.2 学生是实验教学中最大的受益者

教育的目的不仅是传授给学生知识，更主要是培养学生的素质和能力，而实验教学就是培养学生素质、能力的重要途径。

3.2.1 培养学生创造性思维的积极性

(1)利用 “实验兴趣”来激发学生思维。

(2)利用“观察与思考”、“想一想，议一议”等问题，调动学生思维的积极性。

3.2.2 培养学生科学的观察方法和求是的研究态度

(1)整体观察和局部观察。如观察根毛、根尖的结构。

(2)对比观察。如观察花、解剖花的结构。

3.2.3 训练学生思维操作技能

(1)分析

对研究的事物进行分析，深入内部，发现其实质。

(2)综合

把生命现象的各个方面和属性联合起来，形成对生命现象整体的认识。如了解细胞膜、细胞质、细胞核等，再整合认识细胞。

(3)比较

将生物各部分的构造、功能等加以对比，确定它们的异同点，从而进一步认识生命的本质和规律。

(4)抽象和概括

找出各种生物体和各种生命现象中共同的本质的属性，抛开次要的属性，并把抽象出来的本质属性等加以综合，形成概念或判断，完成对生命现象本质和规律的认识。

4 完善实验教学评价机制

如何评价学生的实验教学呢？笔者认为：实验教学的评价一定要基于对学生的能力、方法、态度、技能、知识(包括情感价值观)等目标综合考虑，既考评学生对实验原理、实验结果、实验用具、药品等使用的理解，更要考评学生在实验过程中所体现出来的实验态度、实验素养。而对实验成功与否的认定不仅限于是否得出实验结果，更重要的是参与了实验的全过程。总之，实验能力是一种综合表现，任何一种评价方式都有其局限性，只有多种评价方式互相补充，综合运用才能全面、客观、准确地反映出学生真实的实验水平，才能体现出实验教学的目标。这也彰显出了核心素养的根本思想，是对学生核心素养的形成作出正确的导向。

装备与管理

2017-08-08