信息技术环境下小学数学“图形的运动”教学研究

安徽省淮北市人民路学校 杨 艳

信息技术环境下小学数学“图形的运动”教学研究

安徽省淮北市人民路学校 杨 艳

众所周知，数学是一门非常重要的基础性科目，尤其是在小学教育中占据着不可替代的作用，其核心目标是开发学生的思维和创新能力。现阶段，小学数学教学的主要内容包括空间与图形，这也是小学生面临的一大困难，而信息技术的普及为解决这些难题提供了可能。因此，本文首先介绍信息技术在图形认识教学中的作用，然后研究了信息技术环境下如何进行小学数学“图形的运动”教学。

信息技术；小学数学；图形的运动

相比其他科目而言，数学具有一定的特殊性，它与社会生活的各个方面都有着千丝万缕的联系，特别是在信息技术环境下，数学知识的运用越来越广泛。目前，各个小学数学课堂也普遍应用信息技术，在很大程度上影响了小学数学的教学目标、教学内容和教学模式，提升了小学数学教育的价值。实际上，许多小学数学教师都开始进行信息环境下小学数学“图形的运动”的教学，即按照特定要求变换几何图形的位置，而图形的形状并未发生任何改变。换句话说，正如我们小时候玩过的拼图，其中某一块的形状就是几何图形，小学生可以将它进行翻转，也可以任意旋转，整个过程的动作就是“图形的运动”。当然，这个过程中的拼图本身没有发生任何变化，只是其位置发生了一定的变化。小学数学教师可以用这样的概念解释给小学生，同时辅以多媒体技术，可以大大促进小学数学教学效率和质量。鉴于此，本文着重研究信息技术环境下小学数学“图形的运动”教学，以供相关人员借鉴。

一、信息技术在图形认识教学中的作用

1．有利于培养小学生的观察力

对于小学数学的图形教学来说，必须依赖于小学生的观察力，只有细心地观察，才能充分认识、辨识、了解图形，现代信息技术实现了动态图形的静态、动态演示，帮助小学生更加直观地观察图形，更能增强小学生对图形观察的深刻记忆，同时也有助于小学数学教师更好地掌握教学进程。进一步讲，通过应用信息技术，可以让小学生更加直观地观察到图形的各个部位，不但集中了他们的注意力，而且有效扩散了他们的思维。也就是说，借助信息技术的立体性和灵活性，为小学生创造了一个真实的图形环境，打破了传统教学中对图形的死板认知，有利于培养小学生的观察力，同时也提高了他们的理解能力和认知能力。

2．有利于小学生理解图形知识点

信息技术可以将各个知识点用直观的、动态的形式展现给小学生，给小学生一目了然的感觉，有利于小学生理解图形的知识点。以小学四年级“直线、射线、线段”的教学为例，小学数学教师可以向学生显示两个亮的端点：在两点之间是线段；同时在下方以一个端点为出发点，可以向学生演示无限延伸的射线，但是它只有一个端点，却能单向延伸。不难想象，信息技术下的动画式教学活动可以让小学生直观地看到线段、直线、射线三者之间的异同点，学生在三者的比较中能加深对知识点的理解。

3．增强小学数学教学的趣味性

从小学生的年龄特征来看，他们正处于贪玩的时代，只有对某种事物感兴趣，才会义无反顾地冲上去看个究竟，要是把这种趣味性用到小学教学中，必将吸引更多的小学生热爱数学课堂。在信息技术环境下，小学数学教师可以将图形教学内容与动画、色彩、音乐进行有机结合，比如在复习“圆形、正方形、长方形”等图形面积的计算时，小学数学教师可以充分运用多媒体技术创设教学情境和图片演示，以较强的“趣味性”不断提升小学生学习数学的积极性。

二、信息技术环境下在小学数学“图形的运动”教学中的应用对策

信息技术环境下，小学数学教师需要把握这一良好机遇，采用一定的教学措施，不断提升在小学数学“图形的运动”教学中的应用水平。首先，小学数学教师要注重总结学生在操作活动中的规律，可以采用“你知道吗”、“生活中的数学”等栏目扩大他们的眼界，增强小学数学教学的趣味性。对于轴对称、平移和旋转内容的设计而言，小学数学教师应当增加学段的单元和课时，尽量缩小新旧知识之间的距离，循序渐进地沟通知识，并让小学生慢慢了解知识与知识之间的联系。其次，从轴对称、平移和旋转的角度进行图案的欣赏与设计，小学数学教师应当加强图案的欣赏与设计主题的教学内容，尽管在空间与图形的其他领域多次出现过“图形的运动”的内容，但只是复习和巩固图形的运动知识，并没有把“图形的运动”作为认识图形与“几何图形”的特征，同时还要对部分学习主题和习题进行科学调整。

除此以外，当前人教版小学数学教材在编排“图形的运动”时，仍然遵循着“版内一致”的基本编排原则，每单元的最后一部分内容为问题解决，这样有助于培养学生解决问题的能力，而“图形的运动”的核心目标旨在培养学生的空间观念，必须合理地进行内容设计。比如，在呈现方式上，小学数学教师可以采用“例题+结果提示语”的形式，这样的教学指导语和提示语会让学生观察得更为明确、更为清晰，同时也大大增强了小学数学教材的可读性。不管怎么样，在信息技术环境下，做好小学数学“图形的运动”教学活动是一件非常重要的事情，只有采用行之有效的教学策略，才有助于开发小学生的智力、提升小学生的思维能力。

总之，信息技术是当今社会发展的主要推动力，借助信息技术进行小学数学“图形的运动”教学具有积极的深远意义，这就要求小学数学教师高度重视其教学策略的研究。从某种程度上讲，通过信息技术，小学数学教师可以实现多媒体教学环境，这样可以帮助学生直观地观察空间和图形，进一步提升小学生学习数学的兴趣，增强他们理解知识点的能力。所以，小学数学教师进行“图形的运动”教学活动时，也要积极学习信息技术，不断进行这方面的教学研发、创新和课程优化，从根本上发挥信息技术在小学数学“图形的运动”教学中的应用价值，为小学生的未来数学学习打下坚实基础。

[1]王燕芬．浅谈信息技术与小学数学学科的整合[J]．教育教学论坛，2011（25）．

[2]邓玉仁，张银显．巧用多媒体，丰富小学生计算感知[J]．新课程，2011（7）．

[3]甘火花．小学数学“图形的运动”课程内容比较分析与建议[N]．内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016（10）．

【备注：课题：信息技术环境下小学数学“图形的运动”教学研究，代码HB201735。】