培养初中生数学学习兴趣之我见

江苏省海门市海南中学 姜顺芝

培养初中生数学学习兴趣之我见

江苏省海门市海南中学 姜顺芝

初中数学趣味化教学模式好像蓝天上的白云变幻莫测，但万变不离其宗，作为一名初中数学教师,只有与时俱进，奋发图强，为激发学生的学习兴趣保驾护航，才能稳步提高课堂教学效率。本文抛砖引玉，以达资源共享之愿景。

巧妙导入；设疑问难；联系实际；借助媒体；放飞思维

现代教育心理学研究表明，兴趣是学生参与学习过程中最活跃的心理因素，对获取新知识起着举足轻重的作用。德国教育家赫尔巴特曾经也坦言：兴趣应当始终贯穿于课堂教学之中，这是高度集中学生学习注意力的法宝。在践行初中数学高效课堂教学模式的今天，每一位任课教师一定要善于应用趣味化的教学方法，为激发学生的学习兴趣创造有利条件。

一、巧妙导入，开启学生的兴趣闸门

在初中数学教学过程中，教师的巧妙导入犹如贝多芬交响乐的序曲，使学生初步领略到整个乐章的优美旋律；又恰似丰富情感的起搏器，能荡起学生心灵上的涟漪，并起到承上启下、温故知新的效果。云烟无常形，导入有新路，既可以采用以旧带新、联系生活实例和小实验导入，也可以借助讲述故事、设置悬念、开门见山等途径自然引入，从而成功开启学生的兴趣闸门。

【教学案例1】我在引导七年级学生学习“负数”一课的导入时，没有采取注入式手段直接从理论上讲述“零下”与“零上”、“下降”与“上升”等“具有相反意义的量”，而是直接在黑板上展示如下试题：①6-4=？ ②4-6=？许多学生面对试题②心中疑窦顿生，普遍认为无法解答，甚至有个别学生认为老师写错了计算题。其实，由于小学阶段没有经历过被减数小于减数的问题，产生上述现象是正常现象，因此，我没有责怪这些学生没有认真预习，而是和颜悦色地问道：“到底欠多少才够减？”学生异口同声地回答：“欠2呀！”此时，我立即挥笔在黑板上疾书：欠“2”可以用“-2”表示，并特别提示学生：除0以外的自然数前写上“-”（称为负号）所得的数叫负数。如此巧妙导入，不仅成功开启了学生兴趣的闸门，而且很自然地把学生带入到师生互动的高潮中去。

二、设疑问难, 激发学生的学习兴趣

不管是传统教学手段，还是新形势下的课堂教学模式，都离不开提出问题、分析问题和解答问题的环节。现代教学研究也表明：问题是数学的核心内容，它可以激起学生征服各种问题的欲望。实践证明：趣味化的问题有其独特的魅力，既可以诱发学生的好奇心，又可以感召他们为之绞一番脑汁，费尽心机地解决它。因此，教师在课堂上根据教学内容和学生所需创设有启迪性的问题，可以达到一“问”击起千层浪的目的，帮助学生顺利进入“口欲言而未能、心求通而未通”的美妙境界。

【教学案例2】我在执教“二元一次方程”时，就联系学生比较熟悉的事物入手，创设了“鸭兔同笼”这一趣味性的问题：红星村的养殖业在该市比较有名，其中一个小家庭养了鸭、兔共35只，每天有110 条腿欢快地走动着，试问：这家养了鸭子和兔子分别多少只?学生阅读完此题，脸上几乎人人喜笑颜开，纷纷在自己的草稿纸上计算着，很快找到了解决问题的良策。类似以趣引思的方法使学生处于积极思维状态，为高效完成课堂学习任务奠定了基础。

三、联系实际，让学生享受学习数学的乐趣

初中数学新课标指出：“大量的数学信息蕴含于现实生活中，数学在生活、生产实际的应用中处于举足轻重的地位。”确实，现实生活中蕴含着丰富的数学资源，我们不仅应该在教学实践中重视新教材的研读和使用，而且要坚持因材施教原则，从学生的生活经验出发，使抽象的数学知识具体化、趣味化，使每一个学生都感到数学来源于生活，又为现实生活和生产服务，使他们享受到学习数学的无比乐趣，使学生感到学的是有用的数学。

【教学案例3】我在引导学生学习几个负数连续相减时，针对部分学生出现“-5-4＝1”的错误现象，就结合负数的本质意义进行点拨：“-5”表示亏了五块钱，“-4”指亏了四块钱，在亏了五块钱的基础上再亏了四块钱，累计一共亏了九块。因此，“-5-4＝-9”才是正确的答案。由于我结合了学生的生活实际巧妙地比喻，这些学生茅塞顿开，感到学习数学就是帮助自己适应现实生活的重要途径，学习兴趣倍增。

四、借助媒体，营造轻松愉悦的教学氛围

随着现代信息技术的迅猛发展，多媒体技术已经在城乡中小学得到基本普及，从而给高效课堂带来了新的活力。众所周知，现代多媒体技术声情并茂，新颖、生动、直观、形象，能有效刺激学生的感官，充分调动学生学习的积极性和创造性。

【教学案例4】我在执教“平行四边形的认识”一课时，就利用多媒体课件展示了学校铝合金电动门上变化的四边形、七巧板中的四边形、教学楼上楼梯扶手上的四边形等图形，许多学生一边仔细观察四边形，一边继续联系实际说出了生活中更多的四边形图案，从而加深了对四边形的概念理解。可见，在初中数学课堂上合理渗透现代多媒体技术，能把抽象问题形象化，复杂的问题简单化，从而有效激发了学生的求知欲望，教学效果事半功倍。

五、放飞思维，拓宽学生创新思维的视野

在数学教学中，教师应该把握引导时机，善于利用问题契机，激励学生张开创新思维的翅膀，找到解决问题的门径。

【教学案例5】我在九年级中考总复习时，要求学生完成如下问题：在汶川地震时，某部官兵要奔赴地震中心拯救受灾民众，但在途中被一条堰塞河阻挡了去路，现准备在堰塞河两岸A、B 间搭一座简便浮桥，由于条件限制，这些官兵不能直接测算出A、B 两点间的距离，请你为他们设计一个快捷的测量方案，正确计算出A、B 间的距离，并画出相应的测量方案图。于是，各学习小组立即展开了热烈的讨论，有些学生认为可以利用全等三角形的知识解决，并道出具体步骤画出了方案设计图。面对这一解决方案，我在肯定了这一方案可行性比较高的同时，要求学生继续探索其他的解决方案，最后，他们先后说出了利用三角形中位线和三角函数等方法来解决的办法，从而营造了创新思维的良好氛围。

初中数学趣味化教学模式好像蓝天上的白云变幻莫测，但万变不离其宗，我们只有进一步认清激发学习兴趣的重要性和必要性，才能在初中数学课堂上八仙过海，各显神通，自觉引导学生在自主探究中活学活用，才能构建初中数学高效课堂教学新模式。