试论基于“建构式生态课堂”的小学中高年级学生数学表达能力培养

江苏省常州市龙城小学 谈晓丹

试论基于“建构式生态课堂”的小学中高年级学生数学表达能力培养

江苏省常州市龙城小学 谈晓丹

在小学阶段开展数学教学，学生主要通过触觉、视觉以及听觉接受数学信息，进而对其进行主动的组织和选择，将知识纳入到个人知识体系中。本文主要基于“建构式生态课堂”的小学中高年级学生数学表达能力培养进行分析和阐述，希望给予我国教育同仁以参考和借鉴。

建构式生态课堂；小学数学；表达能力；培养

在小学阶段，一些学生受到家庭、环境的影响，其表达能力有所欠缺，主要体现在课堂中，大部分学生只是机械地听教师讲解，不愿意主动参与到教学讨论中，给学生未来的数学学习带来负面影响。而如何在构建式生态课堂下对学生的数学表达能力进行培养，已经成为我国小学数学教师面临的主要问题。

一、“建构式生态课堂”的内涵

“建构式生态课堂”主要是指：在构建式学习理论下，遵照以人为本的教学理念，以学生实际情况为出发点，明确教学目标，运用合理的教学方法，通过师生的共同努力，创设一个轻松愉悦的课堂气氛，进而实现迁移应用、共同构建、质疑释疑、互教互学以及自主学习。

二、当前小学中高年级学生数学表达能力不足的相关原因

1．学生原因

每个学生在性格、家庭以及能力方面存在差异：一些学生由于性格内向，不愿意在课堂中表达意见；也有一些学生由于家庭原因，缺乏足够的信心，学生不敢大声说出自己的观念，导致自身表达能力较差。

2．教师原因

教师对教材中的数学语言没有充分挖掘，数学语言通常隐藏在符号、图形以及文字中，需要教师用心去发现和分析，而很多教师缺乏对数学语言的认识，很少阐述符号以及概念的含义，进而难以对学生的数学表达能力进行培养。

三、培养中高年级学生数学表达能力的相关策略分析

1．营造表达环境

数学教师要更新教学理念，对数学教学模式进行改革和创新，在课堂中构建平等以及自由的师生关系，给予学生表达自己个性化观点的机会和空间，灵活选择教学手段，创设抢说、爱说、敢说以及肯说的表达环境。

例如在学习“认识负数”这一知识点的时候，教师要鼓励学生说出自己对负数的理解，并且通过分组讨论的方式，组织学生对负数这一概念进行讨论，进而在激烈的交流讨论中，提高学生的数学表达能力。

2．给予学生信心

教师要具备一颗博爱以及宽容的心，尊重以及爱护每一位学生，并且认识到学生的个体差异，给予学生信心，进而促使学生主动参与到课堂教学中。同时，教师还要以鼓励和赏识的态度对待学生，以此为驱动力，激发学生对数学知识的学习欲望。

3．规范教学语言

模仿和创造是培养学生数学表达能力的重要过程，因此，教师一定要为学生起到表率作用，在教学中，对术语、符号以及概念等含义进行透彻分析，让学生掌握规范的数学语言，同时，教师还要运用规范以及准确的语言开展教学，语言要做到逻辑性强、条理清楚、通俗易懂、形象生动以及简洁科学。

例如在学习“圆”这一图形的时候，教师要通过规范性的数学语言为学生阐述圆的相关概念，即圆是一种几何图形，指的是平面中到一个定点距离为定值的所有点的集合。这个给定的点称为圆的圆心，定值的距离称为圆的半径。通过规范性的数学语言，对学生数学表达能力进行培养。

4．开展语言训练

为了有效提高学生的数学表达能力，教师一定要转变教学观念，创新教学手段，改变传统的形式化以及教条式教学，通过独立思考、师生交流、小组合作以及练习评价的模式，对学生开展表达能力训练，满足不同层次学生的需要。

首先，教师要鼓励学生写作“数学日记”，将自己在数学学习中的感悟和理解记录下来，进而提高学生的数学素养以及数学思维；其次，教师在课堂教学中要举办“倾听数学”活动，引导学生大胆说出自己有关数学知识的看法和理解，教师还要鼓励学生从同学的发言中捕捉疑惑和偏差，然后进行反驳、补充和纠正，表达自己的数学观念，进而实现共同进步；最后，教师要开展“数学阅读”训练，鼓励学生阅读一些数学作品，并且从阅读中总结信息，然后展示给全班学生，进而提高自身的理解能力以及认知水平。

5．阐述概念本质

概念是数学知识的关键组成部分，同时也是小学数学的重点以及难点内容，因此，教师要组织学生开展概念表达练习，引导学生阐述概念本质，并且以概念为桥梁，加强学生对数学知识的掌握和理解。同时，教师不能让学生对概念死记硬背，要教授学生将数学法则、定理、定义、概念形式化以及符号化，进而揭示概念的本质，促进学生数学表达能力的提高。

例如在学习“长方体与正方体”这一知识点的时候，教师要为学生详尽地阐述概念本质，即：长方体是由六个长方形围成的封闭立体图形，长方体的任意一个面的对面都与它完全相同，正方体也是特殊的长方体。教师在阐述概念后，要引导学生加强对概念的理解，进而加强学生对长方体知识点的掌握。

总而言之，在小学数学教学中，教师要帮助学生丰富数学知识体系，对学生数学表达能力进行有效培养，发展学生的数学思维，进而提高学生的综合素质和学习能力，为学生未来的数学学习奠定基础。

[1]江小榕．浅谈小学高年级学生数学学习兴趣的培养[A]．中华教育理论与实践科研论文成果选编(第四卷)[C]．2013．2．

[2]宋锡平．浅谈如何培养小学高年级数学的创新思维能力[A]．中华教育理论与实践科研论文成果选编（第二卷）[C]．2012．1．