农村初中数学课堂有效性提升可行策略探讨

江苏省淮安市老子山九年制学校 潘 芹

农村初中数学课堂有效性提升可行策略探讨

江苏省淮安市老子山九年制学校 潘 芹

素质教育以生为本，强调将课堂主动权交还学生，促使学生在主体性发挥下的自主学习与合作学习的运行，获得高效课堂。农村中学教育教学资源、生源基础薄弱，学生数学学科学习不给力较为明显。本文就提升学生学习自信，促成学生有效参与、形成会学能学能力，提高农村初中数学课堂有效性的问题进行探讨。

农村初中；课堂教学；有效性；教学策略

课改的春风吹遍神州，各级教育主管部门和学校都如火如荼地推进课堂的深入。那么，如何减负增效，如何让学生形成学习的兴趣，形成自主提升的能力，激发学习潜能，最终形成创新精神和品质，获得学科学习素养和综合能力，是摆在广大一线教师面前的难题，对于教育资源不足、师资力量不强、生源质量不高、教育相对落后的农村初中的数学学科教学而言，更是困难重重。笔者深入思考自己的课堂，极力尝试促成课堂教学的有效性。

一、激发农村初中生能学好的自信

“不让孩子输在起跑线上”，我们苏北的家长普遍重视孩子的教育，因此，学生存在一种 “人往高处走”的现象，也就是哪怕是农村的孩子，在家庭经济允许的情况下都送到至少县城的一些学校就读。如此，留在我们农村初中的多数是成绩比较差，家庭经济状况不好的孩子。这样的孩子多数可能是学习上有困难的，他们没有良好的学习氛围，很少形成良好的学习习惯，普遍存在知识缺陷，基础差、底子薄。于是，他们学习的主动性不够、求知欲不强，且学习效率低下。就初中数学学科学习而言，他们缺少一定的数学知识、预算能力和思维，不能对所学知识有效运用，一些简单题目待老师讲过后可能会做，而一遇到变化或者转换就束手无策，更有不少学生已经失去学习的信心，厌学、逃学，流生问题严重。

农村孩子不一定都是笨小孩，初中生具有一定的可塑性。我们为了学生的发展施教，要关注学情低起点教学，设计教学活动，激发学生课堂参与兴趣；可以通过合理评价促使学生认识自我，提升自我。这里，我们老师要真心呵护农村初中生，温情地关心和期待他们，给予他们尊重和理解，让学生获取学习自信，正视自己的学习问题，激发主动性，探寻提升方法。如，我们在接受一个新年级、新班级的时候，都是跟他们谈自己的成长故事，谈名人，如史铁生、陈景润、霍金等等自强不息的故事，让学生不妄自菲薄，不甘于沉沦。

可以说内因起决定作用，只要学生有了信心，有了动力，有了方向，那么，他们是可以学好数学这门学科的。我们在课堂教学中，多鼓励，多赏识，用期待的心理，用等待的心态，用发展的眼光，力求让每位孩子在原有的基础上获得提高。

二、重视课堂教学有效实施，让学生会学

课堂教学是学生获得知识、提升能力的主阵地，我们要在有限的课堂教学时间内力求最大化地提升课堂效率。但是，什么是课堂的有效呢？我认为使学生真正成为课堂的主角，激起他们参与课堂，积极参与学习，获得知识、能力，形成数学知识的运用和迁移能力就是有效的课堂。因此，我们在农村初中数学课堂教学中，要注意学生兴趣的激发，让他们会学。如在《数轴》这一内容的教学中，我们先带着学生复习正负数，给出-2，2，-0.5，0，5等数字，让学生说说他们的大小，并按照一定的顺序排序。这样的内容，学生是容易掌握的，然后，我们让学生把他们画在一条直线上。很多同学会画出，我赞许他们知道数形结合了。随后让他们阅读教材，说说数轴的三要素，学生们就能在自主学习中获得知识，获得学习的乐趣。

当然，我们在课堂教学中，要重视导学策略的运行。教会学生课前预习，获得基本的阅读教材，发现数学问题，在阅读和简单的计算与运用中掌握知识的能力。如在《多项式的因式分解》这一内容的学习中，我们设计导学问题，让学生课前就知道什么是单项式、什么是多项式，解决“由三个矩形组成，这些矩形的宽分别为2.4米，4.9米，2.7米；长都是175米，求这块场地的面积”的实际问题，让学生求解，并引导他们发现问题。在此基础上，让学生填空并说说你的方法：①a2b+ab2＝ab（ ）；②3x2-6x3＝3x2（ ）；③9abc-6a2b2+12abc2＝3ab（ ）。从而让学生在实际运用中明白和掌握多项式的因式分解的定义，知道如何因式分解。

三、创设有效的教学情境，让学生能学

霍姆林斯基曾说：“在心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要。”这种需要在中学生精神世界中尤为重要。我们的课堂教学就是要通过问题情境让学生做发现者、思考着和探索者，我们在实际教学中还可以结合农村初中学生的生活经验与身心发展的特征的教学情境。如在《角的对称性》的学习中，我就让学生谈谈自己家的船的两只船桨有什么特点，还可以让学生回到童年，一起折纸飞机，学生们发现相应的角是大小一样的，是对称的。如此，我们的教学内容就在联系生活，在寓教于乐中达成，学生也有兴趣探索对称的意义和作用，获得良好的教学效果。

当然，我们在课堂教学中要始终以生为本，可以通过小组合作，让他们相互交流、讨论，互相质疑、互相解答，获得知识和能力。如在《用一元一次不等式解决问题》中就设计一道生活问题：益友水果店以7元/千克购进了1吨西瓜，因为天热，售价定为10元/千克，结果销售一半以后，天气转凉，为了尽快销完，采取打折出售。如果要使利润不低于2000元，那么余下的西瓜至少按原定价的几折出售呢？让学生们小组合作解决，展示成果，形成科学而准确的解题思路，从而获得解决数学问题的能力。

总之，面对学习基础差、能力弱的农村初中生，我们在数学课堂教学中，要实施关爱教育，激起每位学生的自信心，调动他们课堂参与的热情，形成良好的学习方法，获得会学、能学的能力，从而提高课堂教学的有效性。

[1]李新军．农村初中数学课堂教学有效性探索[J]．吉林教育，2016（08）．

[2]陈静．提高初中数学课堂有效性的策略探讨[J]．新课程导学，2016（08）．