引领阅读 启迪智慧——谈小学数学课堂中的阅读指导策略

江苏省海门市能仁小学城北校区 施沈红

引领阅读 启迪智慧
——谈小学数学课堂中的阅读指导策略

江苏省海门市能仁小学城北校区 施沈红

任何一个数学问题的解决都依托于信息的采集，学生只有经历信息的采集，才能将文本中的信息采集清晰，只有这样，学生才能利用所学的知识与技能解决题目中的问题。因此，阅读成为学生当下数学问题解决的第一要素。

阅读；引领；示范；价值；问题

阅读不仅仅是语文教学的重点，它也是数学教学的一个关键，尤其是对于小学生而言，他们在数学解题的过程中不知道怎么去读题，也不知道去阅读什么，这些问题给数学的课堂教学带来了巨大的压力和挑战。面对这一现状，我们教师需要利用教学行为开启阅读引领之旅，以此服务于学生阅读能力的提升，服务于学生解题能力的提升。

一、引领阅读、渐进提升

我们教育教学的对象是小学生，很多小学生在遇到文字题时根本不知道读什么、读了干什么，也不知道要读哪些内容、收集哪些关键信息。因此，在涉及阅读的时候，我们要引领学生去阅读，手把手地教学生去阅读。教师要以身试法，给学生以榜样引领，让学生模范教师阅读的细节和规范，以此在模范中学会阅读、喜欢阅读、收获阅读。

比如在方程的教学过程中，阅读的内容就比较多，对学生的阅读能力要求也比较高，为此，在教学过程中，我们需要有一个引领学生阅读的过程，这个过程就需要教师带领学生边阅读边解读，而解读的过程是教师一边阅读一边提问的过程。比如：果园里的桃树比苹果树多了60棵，桃树比苹果树的2倍还少40棵，桃树和苹果树各有多少棵？这一问题出来后，笔者就启发学生：如果桃树是x棵，那么读了“桃树比苹果树多了60棵”以后，你知道苹果树是几棵吗？你读了“桃树比苹果树的2倍还少40棵”后，你知道苹果树又有几棵吗？

这样启发式的阅读引领不仅告诉学生在阅读的过程中要学会分解阅读内容，还要思考阅读内容的本质意思，需要结合题目中的问题去挖掘题目中的信息，并学会一一解读、一一突破、一一建构。真正让学生在自己的实践和老师的启发下，达成问题的解决和能力的提升。

二、阅读交流、训练提升

在阅读中交流，在交流中提升，在小学数学的阅读训练中，教师要为学生创设丰富多彩的阅读交流情境。在阅读交流的氛围下，我们可以达成三种意想不到的效果：

1.学生兴趣倍增。交流的氛围让小学生更想参与到活动中来，让学生兴趣倍增。

2.促动学生思维。学生因为要参与到交流活动中，所以学生会自发地深入到阅读活动中，学生会更加认真、更加努力地参与思维中，提升阅读效果。而这一切的经历，让每个学生都会深入思维，让真正参与数学的思维得到有效和有力的促动，以此推进学生阅读能力和数学思维能力的渐进式提升。

3.提升表达能力。学生在表达自己的阅读收获的时候，会自发组织自己的理解，提升学生的语言组织与表达能力。学生在表现的过程中，会努力让自己表达得更加清晰、明白，这样就充分激励了学生的参与度，有效地服务于学生理解和表达能力的提升，而这个能力的提升，又依托于阅读效果的达成。因此，在阅读的引领过程中，我们一定要注重阅读交流活动的展示。

比如下面一道思考题，让很多学生一度失去了对它的信心和求知欲望：张师傅加工10个零件需要16分钟时间，而李师傅加工同样的零件15个需要27分钟时间，请问两位师傅中，谁的工作效率高一些？

这道题目思维的难度比较大，此时我们需要学生通过深入阅读，用自己的语言来表达自己对这道题目的理解深度和广度，教师还可以通过提问、追问的形式来点拨学生对问题的进一步思考、质疑，并努力在展示表达的过程表达出来。比如怎样表示工作效率？表示工作效率的方法有几种？这些问题是阅读过程中必须考虑的关键细节，也是学生解决这个问题的关键。而学生的展示与交流不仅可以告诉大家学生的思维过程和思维现状，还可以进一步启发学生的思维，促进问题的解决，在解决的过程中，学生的阅读能力也得了真正的训练。

三、边读边画、方法启发

在数学的学习过程中，阅读不仅包括文字阅读，还包括图象阅读、表格阅读等等，这不仅是数学的一种常见表达方式，也是数学学习的一种思想，即数形结合法。为此，在阅读的过程中，我们不仅要教会学生一种阅读的方法和技巧，还有启迪学生的思想与方法，比如数形结合思想等等。我们要在数学教学过程中，引导学生在阅读的过程中学会边读边画，尤其是解决几何类问题的时候，这种方法一方面可以引导学生如何阅读，另一方面让学生在阅读中渐渐感悟数形结合思想的重要性，更以此延伸到数学思想的重要性。

比如：校园花坛中间的正方形边长是20米，四边各有一个半圆形。这个花坛的周长是多少米？占地面积是多少平方米？

学生在阅读这道题目的过程中，教师就引导学生边读边画，在结合题目意思画出正确的图象以后，学生已经向成功迈向了一大步，学生再结合正方形的边长、半圆、半径等信息达成对问题的逐一展现、逐一突破、逐一解决，而在整个过程中，画图是重中之重。

阅读，是数学学习过程中必需的一种形式和必备的技能，而小学数学是训练这种技能、提升这种能力的起步阶段，教师必须从长计议、从细微出发，真正用数学的智慧和教师的素养来引领学生的阅读，让学生因为阅读能力的提升而成长得更快、更幸福。