精致的微课——关于微课在初中数学中运用的思考

江苏省昆山市周市中学 周永林

精致的微课
——关于微课在初中数学中运用的思考

江苏省昆山市周市中学 周永林

目前，很多初中教室配备了多媒体教学设施，这些设施的配备彻底改变了以往的课堂教学方式。通过教师提前精心准备的课件，学生可以直观地了解课堂教学中的难点，大大提高课堂教学质量。而微课教学就是多媒体教学中的新形式，它通过在课堂中几分钟的视频展示，就可以为教师节省大量的讲解时间，迅速让学生理解。本文分析了初中数学微课教学的作用及存在的不足，并提出了相应的应对措施。

初中数学；微课；策略

社会在不断进步，随着人们生活水平的不断提高，教学模式也在不断变化， 从一支粉笔的传统教学模式快速转变成投影仪、白板、平板、现代课堂……学生吸收知识的途径也在不断变化，电脑、手机、网络……在铺天盖地、纷繁复杂的知识海洋中，“微课”是我们可以运用的一颗明珠。“微课”是指时间在10 分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小视频。教师可以根据不同的需求，采用不同的方式，如动画、音频、PPT、文本等格式的媒体。网络上炙手可热的美国可汗学院课程，其实就是一段“小”的课程，讲授知识点是其核心、关键，课外教辅资料上提供的二维码、网上供学生自主学习的教师授课的“微视频”，都可称为“微课”。

一、初中数学微课教学的作用

微课对初中数学教学具有重要作用，主要表现在两个方面：

1.在数学授课中起到启发作用

微课的教学手段之所以受教师和学生的欢迎，是因为它可以在最短的时间内将知识的难点传授给学生，更重要的是，它可以在传授知识的同时，启发学生进行独立思考。在知识难点传授过程中，学生从微课中学到新的解题思路，在掌握一个难点后，可以根据自己的思路进行深入的思考，在以后遇到别的难题时动脑解决，而不是对难题死记硬背，缺乏对题目更深层次的理解。因此，微课教学可以促成学生学习质量的大幅提升。

2.微课教学在数学课堂中起到“回忆”作用

微课教学还有一个特点，就是可以让学生在复习阶段特别是考试复习阶段，进行有效的课外复习。因为微课的互联网特征，它可以在学校或家庭中进行重复播放。对知识的难点，有的学生接受较快，有的学生接受较慢。对于接受能力较慢的学生，教师可以将微课文件发送到班级的学习交流群，让学生在家中进行重复学习，直到掌握为止，没有时间次数的限制，避免学生学过后掌握不了知识，从而影响学习以后的课程。在面临考试的阶段，需要学生进行全面的复习，就可以从电脑中调取教师制作的微课课件，迅速进行回忆，经过加深记忆，学习知识的效果会明显增强。

二、微课教学在实际教学中的不足之处

微课在初中数学教学中的使用范围大，频率比较高，但在使用过程中也存在一定的不足之处，主要表现在以下几个方面：

1.微课授课中教师理念的改变

传统教学在很大程度上是教师在讲台上讲课，学生在讲台下认真听讲，教师在课堂上对学生有绝对的权威，学生对教师必须绝对尊敬。在现代教学中，特别是在微课教学的课堂上，学生与教师的关系是平等的，学生可以在课堂上相对自由地进行讨论。目前，作为学校骨干力量的大部分中年以上的教师经过了传统的师范教育培训，他们对传统的教育方法和理念可以说运用得非常熟练，也积攒了相当多的教学经验。面对信息时代的微课教学，他们积极地学习新知识，运用新的教学方法进行有效的教学实践，大部分教师适应了新的教学方式。然而一些年龄较大的教师虽然对微课教学的方式表示肯定，但因年龄等因素，在实际课件制作中还存在技术掌握不熟练而力不从心的现象。

2.微课教学中翻转式教学对学生的管理

微课教学中的特点之一就是可以进行翻转式教学，这种教学方法的优点是教师可以让学生在课前就通过微课进行预习，然后在课堂上将学生不明白的问题进行讲解。在分组讨论和辩论中，学生和教师也会变成朋友的关系，可以与教师平等地进行学习上的交流，对这种在课堂上的身份变化，不少教师很难接受，不能理解。

三、初中数学微课教学改进策略

鉴于上述在微课教学中的不足，笔者认为应采取如下改进策略：

1.注重细节的选材制作

一堂数学课中，让学生能够掌握更多的知识固然最好，但是实际情况往往与愿望相反，过多的知识灌输只会让学生疲于应付，对于知识的理解和掌握效果反而更不理想。因此，数学微课的选材和制作一定要进行精心选择，只有知识的难点和不易掌握的题型，才能够进行微课教学。如果那些能够轻易掌握的知识也被制作成微课进行讲解，学生就会对微课教学失去新鲜感，失去对较难知识点掌握后的兴奋，逐渐失去对微课教学的兴趣，关注和期待就会大打折扣。因此，教师应重视微课的选材。

在微课的实际运用中，教师还可以选取一些贴近日常生活的知识，以唤醒学生的兴趣，与生活实际相贴合的内容往往能够让学生印象深刻、记忆明确。而数学是一门相对来说比较枯燥的学科，只有融入生活实际，才能够让数学变得实用有趣。比如在初中几何图形教学中，教师可以通过选取一些有意思的场景，让学生认识到点面线的结合以及角度的运用，比如鸟巢和水立方的建筑设计，它们就是通过不同的角度和弧度的结合，将建筑中的受力平衡分布，从而保证建筑物的牢固。同样，几何图形也运用在生活中的各个方面，教师可以搜集这些运用实例，向学生进行实景传授和教学，从而唤起学生的学习兴趣，引导学生去探索数学奥秘。

2.注重语言简介和多变的形式

微课因为时间的关系，需要在较短的时间内进行有效的讲解，所以在制作微课的过程中，一定要注意语言的提炼和对重点问题的突出。在数学微课的制作中，要针对题型的难点进行深入浅出的语言组织，不但要准确地表达知识，更要结合语言的轻重缓急等进行艺术处理，做到微课逻辑准确、语言生动。同时，在微课的制作形式上，要注意形式的多样化，避免造成学生视觉疲劳，增强微课教学的效果。

微课的运用不能拘泥于传统的教案或者是教学模板，不能一板一眼地进行知识的灌输，而应该采用一些学生喜欢和乐于接受的形式，如动画、漫画、网络语言等。将微课视频与这些丰富多彩的形式结合起来，能够生动活泼地唤起学生的兴趣。比如在因式分解的教学中，教师可以通过漫画的形式，将因式里的一个个元素进行拆分，并设计成可爱的动画形象，再通过动画的形式将组合和分解的过程进行展示，从而让学生明白因式分解的原理和分解方法。此外，现代初中生是在网络信息时代成长起来的新一代，他们对于互联网文化的接纳程度比较高，一些网络语言的运用也是微课中能够引起学生兴趣的关键方法。教师可以适当融入一些网络用语，从而帮助学生更好地理解和接受数学知识。

3.课堂讨论和讲解的处理

课堂讨论与课题讲解的处理是微课教学的点睛之笔，学生在通过教师精心制作的微课课件学习后，对所学数学题型有了一个直观的了解，这时授课教师再结合微课视频进行专门讲解，这样将更能加深学生对题目的理解。教师对课堂中的难点进行有效讲解，可以对微课视频做一个深入的补充。在学生进行课堂分组讨论过程中，教师可以针对小组讨论的结果和不易解决的题目进行解释，同时教给学生题目的解决思路，分组互动的学习气氛也能有效发挥学生的积极性。

总之，微课运用的目的是促进课堂效率的提升，微课只是一种方法，而不是最终目的。在实际的教学过程中，教师运用微课但是并不依赖于微课。在微课的运用之外，更重要的是对于课堂知识的讲解和讨论，对于微课知识的深入解析和发散引导才是教学的关键所在。因此，在微课播放之后，教师要更加注重对知识点的剖析。

仍然以上文提到的几何图形教学为例，教师通过鸟巢和水立方的图片或者视频展示不同的角度、弧度，之后要通过引导和启发让学生认识到锐角、钝角、直角的不同特点，认识到四面体、五面体、六面体等几何图形的不同特性，还可以将勾股定理等几何的基本知识和公式融入其中，让学生通过实际的直观感受掌握教学知识点，从而真正起到提升教学质量的作用。

在国家重视教育的大前提下，我国微课教学的发展是迅速的，特别是在初中数学的微课教学中，针对引导学生学习习惯为主要方向，充分地补充课堂教学中的难点教学，为教师创造更好的发挥平台，为学生更好地掌握知识提供更好的教育渠道。微课教学在我国开展得比较晚，它的发展还有较大的空间，教育工作者应当抓住机遇，积极扩展微课在教育体系中的应用。

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