初中数学课堂的尝试教学实践

江苏省建湖县海南初级中学 王 成

初中数学课堂的尝试教学实践

江苏省建湖县海南初级中学 王 成

数学知识的学习需要学生有很强的逻辑能力和思考能力，而以往的教学模式大多采取灌输式教学，让学生以被动的状态去学习。所以为了提升学生学习数学知识的效率，将课堂的效率发挥到最大，教师应该多多采取更加高效的教学方法。经过实践表明，尝试教学方法在数学教学中取得了很好的教学效果，在此种方法教学过程中，学生成为主体，受到教师鼓励的学生通过自主学习来提升自己的思维能力和逻辑能力。尝试教学方法可以促进学生养成自主学习的良好习惯，并为他们之后在数学方面的提升奠定基础。

一、以尝试习题组织尝试活动

教师讲课应该是授之以渔，而不是授之以鱼，所以在课堂教授过程中，教师应该多多去组织一些尝试活动，让学生亲自参与到活动中，提升和锻炼自己各方面的能力，从而让他们学习数学知识，并最终提升课堂效率。课堂教学中，学生应该成为主人，只有学生主动去进行学习，才能够让数学课程的价值实现最大化。为了培养学生自主思考的能力，教师可以在讲授新的知识时，让学生先去自主进行学习，利用尝试活动来让学生形成自己思考的习惯，从而为他们学习更多的数学知识奠定基础。

例如，在教学《多项式乘多项式》时，为了凸显学生的课堂主体性，也为了保护学生长久的学习兴趣，更为了发挥学生学习的主体地位，锻炼他们的思维能力，在本节课的教学中，教师便可以采用“尝试教学活动”的教学方法，该教学方法是引导学生自主学习，让他们自学课本，并且去做相关的练习，遇到问题，以学生讨论的形式先行解决，最后教师再根据教学计划进行讲解。以这种方式教学，能够让学生的思维能力得到充分的锻炼，也有助于教师教授数学这一学科。例如，教师给出尝试题：说说（2y+13）（6y+2）-6y（2y+13）=2×（2y+13）成立的原因。教师在让学生进行预习后，便让他们自主解答，学生各抒己见，达到了教师的教学目的。

二、在课堂教授中进行尝试活动

在学习新的课本知识时，教师可以让学生自学课本来进行相关学习。如在多项式乘以多项式内容的教学中，便可以采取此种教学方法。教师在学生自学之前应该明确本节课的学习目标，即：掌握多项式乘以多项式的法则， 学会用相关方法对多项式相乘进行检验，切记不能漏项等等。在明确目标之后，学生便知道自己所需要学习的知识，这样他们在学习时效率会提升很多。学生自学完之后会发现各种各样的问题，那么教师便可以鼓励学生将问题提出，与大家分享并且讨论。如有学生提出：借助换元法进行整式相乘时，我们该如何找到换元的对象？再如：如何检验是否有遗漏项呢？学生发现这些问题之后便可以进行讨论，此时教师可以组织学生进行交流，以帮助学生对疑难问题进行突破和解决。

在解决了基本的理论知识之后，教师便可以让学生去做相关的习题。如对于多项式乘以多项式，教师可以让学生进行相关的多项式乘法计算，如：（1）-2（x-3y）（2x+y）；（2）（y+2）（x+3）-（y+1）（x-2）；（3）（a+b+c）（c+d+e）。学生在学习完理论知识之后，便能够去解决一些基础的数学问题，而在他们解决问题之后便会提升学习数学的自信。所以应用该方法进行教学，一方面可以教授给学生相关的数学知识，锻炼他们的思维能力，另一方面还可以提升他们学习数学的自信，从而让他们能够以更加积极的姿态投入到数学的学习中。结束了习题练习环节，教师便可以根据学生的学习情况对该内容进行适当的补充，将其中的重难点进行强调，以此来让学生更加深刻地掌握相关的数学知识。

三、在习题讲解时组织尝试活动

数学学习中会有很多习题的解答，所以学生在数学学习中不仅要掌握基本的理论知识，还应该能够正确并快速地答出数学问题。而为了让学生能够更好地将理论知识应用到数学问题的解决中，教师在平时的教学中应该多多重视习题讲解的环节，且在讲解过程中不应该仅仅是让学生听明白该问题的解决过程，还应该让学生掌握其中的解题方法。所以，为了达到教师讲解习题的目的，在进行习题讲解时，教师不妨利用尝试的教学方法来提升教学效率，即教师在讲解习题的过程中，鼓励学生去尝试练习、尝试思考、尝试理解。

例如：在△ABC 中，AB、AC 的中点为E、D，ED 或其延长线与∠B 的平分线交于点F，求证：AF⊥BF。对于该题的讲解，首先教师应该否定一味讲课而忽略学生主体地位的教学方法，相反，教师应该让学生自己去理解该题的解决思路、解决方法及其考查的数学知识点等。虽然这是一种尝试，但这种尝试能够加强学生对数学知识的学习，提升他们的逻辑思维能力。针对该题目，ED为三角形的中线，而三角形的中线有很多性质，如，三角形中线平行于第三边，且其长度为第三边长度的一半，教师可以让学生以三角形中线的性质为出发点去寻找解决该题目的突破口，当然还应该鼓励学生从其他所给已知条件具备的性质为出发点去寻找。学生在尝试的过程中便会对数学知识有更加系统的掌握，而且他们一次次尝试也可以显著提升思维能力。

数学课堂的教学效率与学生的主体地位有很大的关系，所以教师在进行教学时，应该多多创新教学方法，并且发挥学生的主体地位，让学生在数学学习时进行自主思考，从而学习数学知识，锻炼思维能力。而尝试教学活动的组织便可以发挥学生的课堂主体性，让学生在课堂中能够主动学习、自主探究、自主思考，这样在确保高效数学课堂顺利实现的同时，为学生的发展做出了相应的贡献。所以在进行初中数学的教授时，教师不妨采取尝试教学方法来开展，从而实现课堂的高效率，提升学生在数学方面的综合能力。