探讨小学数学中分层教学的运用

山东省博兴县店子镇第二小学 王风顺

探讨小学数学中分层教学的运用

山东省博兴县店子镇第二小学 王风顺

传统的数学教学通常采用一刀切的教学模式展开，没有充分考量学生之间的个体差异和学习能力的不同，造成学生与学生之间的成绩和数学能力产生越来越大的差距。在新课程改革的大背景下，分层教学法在小学数学中得到了推广以及运用，但是分层教学法的具体实施和运用策略还不够成熟，本文探究了小学数学中分层教学的运用策略和方法，希望对小学生的数学素养培养和数学能力的提升有所帮助。

小学数学；分层教学；数学分层应用

在时代高速发展的背景下，高素质的数学人才能够推动企业和工厂的发展，社会各界对于数学高素质人才的需求越来越大。分层教学法以其独特的灵活性和针对性深受教育者们的喜爱和青睐，要实现教学质量的有效提升，教师要能够结合学生之间的不同特点以及他们不同的吸收知识的能力，采取针对性的教学方案来满足他们的发展需求，如此才有助于提升学生个体的活跃度，提高他们对数学的学习热情。下文将针对分层教学在小学数学中的运用提出几个方面的建议和对策要求。

一、课堂教学突出学生主体地位，培养学生自主学习能力

在新课改的大背景下，学生成为教学教育中的主体，教师明确学生在课堂教学中的地位，发挥教师引导性的作用，在课堂中注重培养学生的数学技能和自主学习能力。知识的教授是有限的，学生自身的学习潜力是无限的，教师通过激发他们的自主学习热情，提高他们的学习积极性，能够让学生的数学素养得到飞跃。同时，教师还要建立起全面的评价体系，评估学生的自主学习成果，让学生能够及时得到反馈和建议，促进他们的成长，营造一种愉快、轻松的学习氛围，减少学生对数学的紧张，缓解学生的学习压力，帮助他们更好地进入学习状态。教师要在鼓励学生自主学习的同时融入分层教学的理念，根据学生的学习资质多元化展开具有针对性的教学指导，帮助他们更好地提高自主学习的效果。例如，有的学生思维比较活跃，学习知识比较快也容易掌握，那么教师可以让他们在自主学习的过程中适当提高学习内容的难度，在这些学生掌握了基本知识以后，教给他们一些初中的知识，如勾股定理、相似三角形法则等等，或者让这部分学生接触一下小学奥数，带他们去参加一些奥数的竞赛，这样有助于增长他们的见识和提高其数学的思维能力。对于一些反应相对来说比较迟钝，学习数学比较吃力的学生，应该要让他们在学习的过程中注重对基础运算的练习，适当融入一些灵活性较强的题目，培养他们的思维能力，让他们打下扎实的数学基础。

二、对学生科学分层，提高他们的认知能力

教师对学生进行分层的依据一定要科学合理，避免学生产生错误的认知，教师可以综合考量学生的个人爱好、性格特征、学习情况和知识掌握程度等等因素，制定一个能说服人的分层依据，不仅如此，教师在实行分层教学的时候要遵循学生自愿的原则，既能符合学生期待，又能维护学生的自尊心。比如，教师可以首先在学生分层之前制定一个分层细则，让学生深入了解，告诉他们分层教学是为了让学生能够采用适合自己的发展规律的教学方案，帮助自己实现最大限度的进步和提升，这样有助于他们正确的认知培养，树立学生正确的价值观念，同时，教师应该要让学生自愿选择分层的结果，首先依据成绩高低、学习能力、个人特点等等分成三个层次，让学生依据这个标准来选择符合自己发展的学习方案，充分考虑学生的心理和期望。此外，教师在给学生分层完以后，要有意识地增强不同层次学生之间的互动交流，让他们互相学习、互相发展、互相帮助，否则会让不同层次的学生产生心理隔膜，差距越来越大，这样不利于班级的可持续发展，也不符合分层教学的理念，因此，教师要积极开展活动来促进学生增进感情，让学习状况好的人能主动帮助有困难的学生，让学习状况不好的人能够主动向优秀的学生讨教学习，这也是分层教学带来的好处之一。为此，教师要细心负责，对分层教学展开持续的跟进工作，帮助学生提高自身的数学素养，提高他们的学习热情和自信心。

三、对数学知识分层，把握数学知识灵活性，活跃课堂气氛

数学知识有难有易，有繁有简，教师在教授数学知识的同时也可以融入分层教学的思想，对于比较难的数学知识，可以花更多的时间进行讲解和分析，对一些比较简单的数学知识，可以通过做一些简单的练习来进行巩固。数学的美丽在于数学题目的灵活，许多数学知识在特定的环境中能够化简成为另外一种数学形式，教师应该根据自己的专业知识和经验对这部分知识进行分类整理，教授给学生解题的正确思路，帮助他们培养优秀的逻辑思维和运算能力。例如，小学生因为年龄小，对于乘法表往往感到难以背诵和记忆，教师可以给乘法表总结出一些有意思的规律，如：

1×9= 9，

2×9=18，

3×9=27，

4×9=36，

5×9=45，

…

7×9=63，

8×9=72，

9×9=81，

10×9=90。

通过观察发现，答案的第一个竖行可以认为是由0～9递增，第二竖行可以认为是由9～0递减。也可以补充其他一些有趣的数学现象，通过这样有趣的现象对数学知识进行分层教学，能够激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习热情。因此，分层教学不单单是指对学生进行分层的教育，它的内涵可以扩大到数学知识的层面上来，数学的解题思想可以通过分类总结，分为易、中、难三个层次，平时要多加训练学生易、中两个层次的数学解题思想，夯实他们的数学基础，再有意识地穿插“难”层次的思想，让他们的思维能力能够得到锻炼，以此来推动学生的进步和发展。

具有针对性和灵活性的分层教学在教学实践上发挥出了巨大的作用，它具有独特的优势，运用更加科学的方法来锻炼学生的数学思维能力，帮助他们能够在以后的发展道路上具有强大的竞争力，满足他们对数学知识的需求。

[1]秀支圣.浅谈小学数学作业分层设计策略[J].教育科学：全文版，2016（4）：00002.

[2]陈燕玲.浅谈小学数学分层教学实施策略[J].数学学习与研究，2015（18）：60-60.