小学数学教学渗透多媒体技术探微

江苏省启东市南苑小学 顾新华

小学数学教学渗透多媒体技术探微

江苏省启东市南苑小学 顾新华

在践行小学数学高效课堂模式的过程中，适度、灵活、正确地使用现代多媒体技术，使抽象的内容与具体的画面紧密联系起来，课堂教学效率显著。本文抛砖引玉，值得大家借鉴与商榷。

生动情境；媒体课件；生活实际；高效练习；小学数学

小学数学新课标强调：现代多媒体技术的发展对数学教学的价值、目标、内容和方式产生了深远的影响。在实施小学数学课堂教学革新中，灵活应用现代多媒体技术能极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，使枯燥的问题趣味化、抽象的问题具体化、复杂的问题简单化、静止的问题动态化，让学生学有所获、乐在学中，创新思维意识稳步提升。笔者借此平台，就小学数学课堂上如何应用现代多媒体技术浅谈点滴收获，有待于今后进一步完善。

一、创设生动情境，激发学习兴趣

德国著名教育家第斯多惠指出：“课堂教学的艺术不在于教师传授给学生的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”可见，在课堂上创设别具一格的教学氛围，能让学生处于亢奋状态，尤其在新课导入时，教师适度渗透多媒体技术，能激励学生饶有兴趣地参与学习。譬如，我在执教《圆的认识》的导入时，先直接打开多媒体课件呈现出如下画面：小白兔坐车去外婆家玩，先坐了一辆长方形轮子的中巴车，可是勉强移动了几秒钟，轮子就坏了；接着，它改坐椭圆形轮子的大客车，车虽然缓慢前行，但颠簸得非常厉害，小白兔像晕车一样呕吐起来；最后，它选了圆形轮子的出租车，结果车速度不仅快，而且感觉四平八稳，舒服极了。教师提出问题：圆形和长方形、椭圆形有何区别？为什么圆形轮子的出租车开得很稳？许多学生在广泛讨论的基础上，很快找到了正确的答案。

二、借助多媒体课件，培养创新意识

现代多媒体技术声情并茂，形象生动，能诱发学生的好奇心，积极打开创新思维的闸门探究新问题。古希腊著名科学家、哲学家和教育家亚里士多德指出：“人类的思维是从惊奇和疑问开始的。”可见，教师合理创设问题情境，能让学生顿生悬念，并从不同方面去探索解决问题的具体办法。譬如，我在引导学生学习“相遇问题”的知识时，先打开多媒体课件展示了两辆中巴车行驶的过程，然后提问：“哪一位同学能针对上述画面，简述一下小轿车的运动状况吗？”由于学生仔细观察了刚才直观动态化的演示，为他们逐一理解“同时、相向和相遇”等关键词创造了条件，并开动脑筋，轻松地解决了新问题。

三、联系生活实际，体验知识生成

小学数学新课标强调：教师的课堂教学必须建立在学生已有的知识经验和知识发展水平的基础上，从现实生活中发现并提出新问题。因此，只有结合学生的生活实际，才能有效挖掘数学知识的生活内涵，才能达到数学教学生活化、生活材料数学化的美妙境界。

“相遇问题”属于小学数学应用类题型中的重点和难点，学生掌握这类问题有较大的难度：不仅要把握速度、时间和路程之间的内在关系，而且要弄懂相向、同时和相遇的内涵以及充分利用已知条件找到解决问题的门径。但传统的教学手段不能灵活机动地解决上述问题，因此，教师应该结合学生生活实际，采用现代多媒体动态演示的办法，合理创设真实化的情景，能让学生产生身临其境之感，切身体会新知识“动态化”的生成过程。譬如，我在执教“相遇问题”的知识时，先打开多媒体课件展现了如下画面：晓华和李薇分别面对面站在不同的地方，两人同时从原地踏着矫健的步伐向前行走（相向而行），通过对每小时行程进行局部演示，直到两人走到一起（相遇）。学生在观察上述多媒体显示的生活化场景的基础上，比较轻松地领悟了“同时”、 “相向而行”和“相遇”等词语的内涵，从而初步了解了路程与时间、速度之间的关系，教学效果事半功倍。

四、发挥多媒体优势，确保高效练习

利用现代多媒体技术可以对相关内容进行分层显示，以利教师有的放矢地引导学生深入浅出地完成学习任务，从而增强学生的自信心。俗话说：“练拳不练功，到老一场空。”课堂练习是提高学生综合素质的有效途径，由于学生的基础参差不齐，教师务必坚持因材施教原则，利用分层练习的模式可谓恰到好处。譬如，我在执教“分数的加减”时，就打开了多媒体分层练习的课件，把习题总共分成了容易、较难和很难三个层次，许多学生从简单的题目入手，从而增加了所有学生的学习信心；在完成了基础题后，再让部分学生完成较难和很难的习题。类似的教学过程，促使每一个层次的学生都能获得成功的体验，享受学习的快乐。

课堂练习的本质既是学生理解知识、形成技能的基本手段，又是灵活运用知识发展技能的重要途径，它需要全方位、多角度地练习来让学生巩固所学知识。而利用多媒体技术进行课堂练习，可以达到省力、省时、拓宽解题思路的目的。譬如，我在引导学生复习几何图形的面积计算时，出示三条等长的线段，并打开课件进行动画演示：分别围成正方形、长方形、圆。假如长方形的宽为1.4米，长2米，那么，这三个图形的周长分别是多少米？其中，图形面积最大和最小的分别是哪一个图形？学生面对如此新颖有趣的题目，创新思维的闸门自然打开了，他们通过小组讨论和仔细计算，不仅正确证明了周长相等的长方形、正方形和圆，而且得出长方形的面积最小、圆的面积最大的结论，从而提高了学生课堂练习的效率。

在践行小学数学高效课堂模式的过程中，适度、灵活、正确地使用现代多媒体技术，不仅可以营造形象、具体、生动、直观的教学氛围，而且有效地激发了学生的求知欲望，达到“化难为易、化静为动、化繁为简”的美妙境界，使抽象的内容与具体的画面紧密联系起来，让学生在轻松愉悦的范围中学到新知识、掌握新技能，真正享受学习的无比快乐。