核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究

2017-02-27 18:16崔春艳
中国校外教育(中旬) 2016年12期
关键词:数学教师初中生探究

崔春艳

[摘要]:当前,核心素养已经成为教学改革的高频词汇。但初中数学教学中依然存在教学目标定位不准,教学方法机械死板,教学模式陈旧落后等问题。因此,初中数学教师应树立科学的教学观,培养学生的应用能力;以生活材料为载体,提高学生的问题意识;实行个性化的指导,提高学生的思维品质;构建有效的评价策略,提升学生的人文修养;有效利用信息技术,提高学生的学习能力;设计实践活动探究,培养学生的探究能力。 初中数学 高效课堂 核心素养

一、初中数学教学现状

为调查研究初中数学课堂教学状况,选取A市N初中的初中数学教师100名,初中生200名,进行问卷调查和访谈。同时,利用spass20.0软件对调查所得数据进行探析。

(一)教学目标模糊不清

通过调查数据发现,初中数学教学目标模糊不清。由于教学目标是提升教学效率的重要因素但是目前大约有46%的初中数学教师,认为教学目标是提高学生的计算能力,没有区分各个阶段的教学目标;大约有32%的教师,表示教学目标是提高学生“计算能力”“思维能力”“空间想象”等能力;大约有22%的教师,表示学习数学的目的是为了满足学生发展需要,提升学生核心素养,教学目标认识模糊。

(二)教学方法千篇一律

有效的数学教学方法是提升数学教学水平的关键因素。而目前大多数数学教师的教学方法并不切合实际。经过调查发现,大约有54%的初中生感觉数学教师的教学方式太单一、古板。大约有27%的学生对老师采取的教学方式基本还满意,大约有19%的学生喜欢现在的教学方式。此外,数学教师在进行教学时,千篇一律地让学生简单数学数学课本、学习生词等。很多学生在数学教学中,常常是比较被动的接受。因此,数学教学效率必然大打折扣。

(三)教学模式陈旧落伍

随着信息化技术的不断延伸,在初中数学教师的教学过程中,由于也逐渐注重多媒体等现代信息设备的应用。但是现实中,部分数学教师将过多的注意力集中在课件、视频的制作和挑选上,丰富了教学模式,但忽视了数学教学的本质。目前,大约有45%的初中生认为数学教师所采用的教学模式陈腐落伍,表示不滿意。大约有32%的初中生对数学教师所采用的教学模式,表示基本满意。大约有23%的初中生对数学教师所采用的教学模式,表示非常满意。

二、初中数学高效课堂构建策略

(一)树立科学的教学观,培养学生的应用能力

初中数学教学改革的重要目标之一,是培养学生实际应用语言的的核心素养。因此,初中数学教师在学生的日常生活世界中,应树立科学的教学观,培养学生的应用能力。首先,要突破学科本位,不能过分注重生汇知识、文章背诵等,而忽视数学的应用。其次,要注重数学科学和生活的有机整合,加强数学学科内容与生活的密切联系,使数学真正融入生活中,极大地激发初中学生的潜能,深入挖掘学生的内在创造力。最后,在数学教学课堂的模式设计上,要体现时代性与应用性,使数学知识回归现实生活世界,专注培育学生的应用能力。

(二)以生活材料为载体,提高学生的问题意识

在初中数学教学中,教师应着眼于整个教学过程的安排,包括数学阅读材料的设计制作、多媒体平台数学问题的归纳总结、数学时间的安排、课堂活动的组织等教学环节。自主快速数学材料的整体结构要合理,条理要清晰,互动性要强,要有吸引力。教师要利用生活中的的材料,传递知识,激发学习兴趣,提高学生的问题意识。同时,在数学教学过程中,老师不仅要组织好数学,组织好课堂发言,使学生在整个过程中,突出主体地位,提高学生的解题能力。

例如,在讲授人教版九年级上册《判别一元二次方程根的情况》时,笔者利用这样一道例题引入。“某人将2000元人民币按一年定期存入银行,到期后支取1000元用于购物,剩下的1000元及应得利息又全部按一年定期存入银行,若存款的利率不变,到期后本金和利息共1320元,求这种存款方式的年利率。”可以先让学生独立的尝试操作计算,然后进行交流,有目的地培养学生的问题意识。然后教师一步一步引导学生学生说出答案。最后,让学生总结解题思考的切入点、解题过程中的技巧等。

(三)实行个性化的指导,提高学生的思维品质

首先,初中数学老师在课堂教学过程中,要有针对性地采用个性化的指导,使不同层次不同水平的学生都能够参与到教学中,学习潜能得到最大程度的挖掘。其次,应结合精准数学的特征,设计挑战性的任务。再次,充分利用启发性提问策略,设计合适的讨论话题,并对学生实施有个性化的指导,提高学生的思维品质。在这个教学过程中,教师通过设计有差别的发展目标,使用差异化的教学措施,实施个性化的指导,使学生们形成缜密的思维品质,使数学教学促进每个学生的全面发展与健康成长。

(四)构建有效的评价策略,提升学生的人文修养

当前,不仅要关注初中生的数学成绩,而且要发现和发展其多方面素质,帮助其认识自我,发展自我,培养学生批判性思维能力。而多元评价策略是指学习教学过程中,通过激励、赞扬等方法,让学生获得自信。所以,数学教师应该重视多维互评,不仅要引导学生去关注语言表达技巧、学科成绩,更要培养学生多方面的才能,实现初中数学知识技能与人文修养的全面发展。

同时,数学教师应该利用积极的策略,激励学生对于新的问题,发表个人的观点,与周围的同学们进行合作交流,共同探讨新的解决策略。使学生能够以一种辩证的思维来对待不同的观点与看法,实现一种团结合作、共同成长的学习氛围。

(五)有效利用信息技术,提高学生的学习能力

教师在互联网的作用下,可以通过互联网技术将教学的创意和想法,便捷地创造出来,使学生更加直观的理解,提高学习兴趣。在初中数学的教学过程中,数学教师可以通过微课在教学中的应用,再现数学课本各章节的知识框架,实现知识的直观化,进而在学生头脑中构建成知识结构图。同时,也可以多媒体再现复杂的数学模型,尤其是数学几何当中,物体的立体结构等。这样,学生通过观看教师的微课,更加快速的可理解数学中的抽象概念、数学规律等,实现数学课堂生动活泼。

(六)设计实践活动探究,塑造学生的探究能力

在传统教育理念的深刻影响下,数学教师为了能够提升学生的学业成绩,提高学生的升学率。在数学教学过程中,更多的倾向于理论教学,而没有关注学生们的自主探究活动,是课堂类型更多的是突出教师的地位。因此,初中数学教师要遵循数学学科的自身特点,突出学生的情感态度价值观等,设计相应的活动,使学生能够在活动中,能够相互协作,共同研究,塑造初中生共同进步、深度探究的能力。

初中教师要结合数学课内容其特殊性,设计合适的讨论话题,应建立开放、宽松的评价氛围,利用有效评价策略,使学生更好地融入问题讨论过程,激发学习数学的兴趣,使学生和教师多角度去思考问题、发表意见,促进问题的探讨。

三、结语

当前,教学改革不断深入,笔者作为初中数学教师,在多年教学的实践经验基础上,深入探究了初中数学高效课堂的构建策略。希望更多的学者和教师能够关注初中数学高效课堂,使更多的智慧投向初中数学教学中来,相信学生的核心素养会得全面发展,初中数学教学水平也会逐步提高。

参考文献:

[1] 和娜娜.初中数学探究式有效教学研究[D].广西师范大学,2015.

[2]汝海成.初中数学“共生”式教学实践研究[D].上海师范大学,2015.

[3]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学,2014.

[4]李小敏.初中数学学困生的成因及对策研究[D].陕西师范大学,2013.

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