农村幼儿园实施“课程游戏化”的实践探究

2017-02-27 08:27林华
成才之路 2017年5期
关键词:农村幼儿园课程游戏化实践

林华

摘 要:实施幼儿园课程游戏化,需要教师观念的更新,一日活动的调整,课程环境的优化,游戏材料的丰富。只有这样,才能让自由、自主、创造、愉悦的游戏精神贯穿幼儿园的一日生活。

关键词:农村幼儿园;课程游戏化;实践;探究

中圖分类号:G612 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)05-0072-01

在践行“幼儿园课程游戏化”不到一年的时间里,幼儿园发生了很多变化:教师观念改变了,幼儿园活动场地规划布局更加合理规范了,家园合作更加紧密了,幼儿一日作息时间更具弹性了。幼儿每天自主选择和自由活动的时间得到了保障,环境的创设更有利于支持幼儿的游戏和各种探究活动。这种看得见的改变,折射出了内在的、理念的转变——“儿童是一个积极主动有能力的学习者”。

一、教师观念的更新

幼儿园课程的改革与实践,教师的专业能力与水平是基础和保障,为了能将课程游戏化这条路顺利地走下去,着力转变教师的教育理念,树立游戏精神将是重中之重。2016,幼儿园承办了南通特级教师论坛暨吴彩霞名师工作室的活动,这对于当时一个才开始实施践行“课程游戏化“的农村幼儿园来说,无疑是个契机,也给幼儿园指明了方向。园长积极带头组织教师认真学习课程游戏化的指导思想,深刻领悟课程游戏化的六大支架,在园内开展共读交流活动。还带领教师外出观摩姐妹园游戏活动展示,积极参加各种培训,聆听安吉专家讲座。多方利用资源,从实践出发,从实效出发,在日常工作中进行学习、实践,让教师对幼儿园课程游戏化有了进一步的理解和认识。

二、一日活动的调整

第一,作息时间的调整。把原来每天两节集体教学活动改为一节,打破传统的框架。作息时间具有弹性,鼓励幼儿在活动中自主管理时间,增加了自主游戏时间,避免了时间的隐性浪费。比如,在生活环节,幼儿午睡醒来,教师不再要求孩子听到铃声才可以起床,已经醒来的小朋友可以先起床,想睡的小朋友还可以再睡,只要不打扰到别人就行,可以做有意义的事情,说感兴趣的话题。洗手、喝水等过渡环节都由小朋友自主把握,孩子们有了自由、自主的权利,等待的时间就减少了。第二,活动形式的调整。除了早操、午餐、放学这三个时间是集体活动外,其余的时间各班老师可以根据课程实施的需要灵活掌握,支持幼儿在操作中学习、在生活中学习、在游戏中学习。

三、课程环境的优化

环境能有力地支持幼儿特定的游戏行为,幼儿园环境的创设应有利于幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发和支持幼儿与环境的相互融合。支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、和亲身体验获取经验。第一,合理安排室内区域。各班将活动室进行合理规划,寝室与活动室合理安排,设置活动区域,桌椅进区域。这样既提高了幼儿与材料之间的互动质量,又能引发小组和学生个体的探索活动,可以满足不同发展水平孩子的需要,让每一个孩子都能从原有的水平向更高的水平发展。第二,科学设置公共区域。结合幼儿园现有空间,将专用室、大厅、走廊以及楼道等公共空间充分利用起来,发挥其功能。每个班级在各自的走廊上投放丰富的材料,供幼儿自主选择、自主探索、自主学习。走廊墙壁设置可供幼儿涂鸦和作品展示的区域,自由宽松的环境为幼儿营造了一个快乐生活、自由玩耍的氛围,有效促进其多种能力的发展。第三,重新规划户外场地。为了扩大幼儿活动区域,建构户外活动空间,根据幼儿的年龄特点在操场上重新规划:设置了球区(在投篮、抛接球时锻炼了幼儿的手眼协调能力),跳跃区(发展了跳跃能力、平衡能力),钻爬区(发展幼儿动作的协调性、灵活性),走跑区(锻炼幼儿腿部肌肉)等等。部分老师通过外出学习对幼儿的体操有了进一步的认识,了解了幼儿体操的意义。幼儿园将根据各年龄段幼儿的发展特点,结合《3-6岁儿童学习发展指南》将头颈部、上肢部位、躯干部位、下肢部位等基本体操动作融入重新编排的幼儿广播体操之中,促进幼儿身心健康发展。

四、游戏材料的丰富

有趣的、可变的、利于操作的材料是幼儿主动学习的诱因,教师要结合幼儿园实际情况,主要是通过废物利用来丰富游戏材料。第一,园内资源再利用。材料并非越高档越好,源于生活的材料才是幼儿喜欢的材料,才有助于促进幼儿的学习与发展。教师利用一些不用的柜子的门,在下面安装四个轮子,前面系上绳子,一辆辆小拖车就诞生了,孩子们用来运东西、拉小朋友玩。第二,家长资源。教师发动家长帮忙收集了大小不等的废旧轮胎、纸箱、蚌壳、芦苇、蒲草、稻草、种子、植物的根茎叶等,组织家长对材料进行再加工。将家长资源引入到课程建设中来,既能起到宣传作用,又丰富了游戏材料。第三,周边社区资源。幼儿园和周边的纸管厂、花木种植基地取得联系,将其作为幼儿园活动基地,定期组织幼儿到基地参观、体验。教师还带领幼儿走出校园,参观邮局、超市、银行,让幼儿通过直接感知、亲自体验,增进学习与生活的联系。

五、结束语

总之,实践幼儿园课程游戏化,需要教师观念的更新和不懈的努力。在践行“幼儿园课程游戏化”的道路上,广大幼教工作者要坚守从儿童出发扎根生活的理念,让自由、自主、创造、愉悦的游戏精神贯穿幼儿的一日生活,边学边做、且行且思。

参考文献:

[1]冯雅静.幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].学前教育研究,2015(03).

[2]李桂玲.让“乡土气息”充满农村幼儿园游戏化课程[J].幼儿教育,2015(12).

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