语境在高中英语词汇教学中的应用

张烨

【摘 要】本文分析高中英语词汇教学存在的问题，阐述语境在高中英语词汇教学中的重要作用，探讨语境在高中英语词汇教学中的应用。

【关键词】高中英语 词汇教学 语境

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11B-0132-02

高中英语教学离不开“语境”教学，教师在进行词汇教学时要意识到“语境”对词汇教学的重要性，要懂得在语境中培养学生对词汇的应用能力，以促使学生牢固地掌握词汇，提高学生对学习英语的热情，从而提升英语成绩。

一、高中英语词汇教学存在的问题

我国高中英语词汇教学存在的问题主要表现在以下几个方面。

（一）教师没有指出应重点掌握的词汇。高中英语课程每次上新课，都会出现许多新的词汇，教师往往都希望学生能够全部掌握新词汇并熟练应用，甚至希望学生能够背出每一个新词汇所在的例句。这样笼统的教学，学生难以抓住这一节课的重点词汇，对于每一个新词汇，他们也没有很多的精力进行背诵。因此，教师在教学中应该重点讲述重要词汇，让学生能够了解重点词汇的用法以及搭配后果，这样在考试中看到这个词时才不会陌生，知道应该如何解答。

（二）学生主动学习词汇的积极性不高。很多学生认为学习词汇是为了应付考试，考出好成绩，不知道词汇学习可以提高自身的英语水平。教师应该帮助学生树立正确的词汇学习观念，让学生积极地参与到词汇学习中来。新课改下的词汇量已经能够让学生看懂大部分简单的英文原著，教师可以适当地让学生进行英文原著的阅读，明白自己所学的词汇能够提高自己的阅读能力。同时，教师应注重培养学生对学习词汇的热情，激发学生自主学习的积极性。

二、高中英语词汇教学中语境的作用

语境是通過语言来表达思想，传递情感，这是一种行为语言。语境的不同造成词汇的含义也不相同，学生只有在特定语境下学习词汇，才能够明白词汇在不同的文章中所表达的不同含义，才能够在实际生活中对新学习的词汇有清楚的认识。语境在对于高中英语词汇教学主要有以下方面的作用。

（一）语境能够帮助学生猜测词汇含义。在特定的语境中，人们说话的表情、神态都会不同。学生能够根据一些特定的语境，对一些陌生的词汇进行前后文联系，猜测出这个词汇的意思。学生虽然对新词汇不认识，但放在整个语境当中，学生能够在上下文中找到这个词汇意思的线索，在一定情况下，还能通过目标词汇的词缀与词根来判断词汇的意思，这种方法对学生的阅读考试有相当大的帮助。

例如，The functions of your skin also very complex：it keeps you warm or cool.我们要让学生来对“complex”进行词汇猜测，可以引导学生通过上下文阅读，看出这个单词是一个形容词，并且下文写出的是对皮肤的作用，学生就能够很轻松地判断出这是“复杂”的意思。

（二）语境能够帮助学生扩大自身的词汇量。教师在教学新课时，常常会被课文中的新词汇所束缚，整堂课想的都是如何使学生掌握新词汇。教师可以换一种思路，创建相关的语境，让学生自然而然地去学习新词汇。

（三）语境能够帮助学生理解词汇内涵。我们学习任何的词汇都是在特定的背景中进行关联，英文中的许多词汇都具有当地的文化特色，与当时的时代背景分不开。学生不了解文章的时代背景，对词汇的真正含义无法理解。教师要创建合理的语境，让学生能够在学习词汇的同时对当地的文化也有基本的了解，能够从词汇中感受到中西文化的差异。例如“peasant”在中国是“农民”的含义，但是在英国“peasant”的意思是“乡下人”“教养不好的人”，有一定的贬义成分。因此，教师在教导学生学习新词汇时，要对文章的时代背景进行相关介绍，让学生通过教师创建的语境更好地明白文化差异，从而对文章理解更加透彻。

三、高中英语词汇教学中语境的具体应用

（一）将生活变成学习英语词汇的大课堂。英语的学习本来就是一个自然的、真实的语言交流，教师从走进课堂开始，就要创建出只能够说英语的语境。我们要用英语进行交流，在学习新词汇的同时，英语表达可以扩展到教室中的任何一个物品，创建一个自然、和谐的语境。例如，在学习必修五第五单元“烧伤的急救”时，教师可以现场对学生进行考验，提问学生：“在生活中老师不小心烧伤了皮肤，有哪位学生能够告诉老师现在应该怎么做吗？”在这种生活语境创建下，教师可以用英语表达自己的痛感，并加上丰富的肢体语言，让学生也能够自然地用英语与教师进行对话，在帮助教师“烧伤处理”时，自己本堂课新学的词汇也不知不觉从自己口中自然地说出，学生十分轻松地就掌握了复杂的新词汇。教师把生活变成了一个教学课堂，让学生能够在一个特定的语境中掌握词汇。

（二）利用优美的句子让学生掌握词汇。英文中有许多名言警句、优美的诗句，它不管是在结构还是在内容中都展示了英语的真正魅力，教师可以让学生在课外阅读优美的诗句，在课堂中进行展示，并说出自己理解的含义。例如，让学生阅读英语励志诗句时，可以让学生阅读励志之诗“Never give up，Never lose hope. Always have faith，It allows you to cope. Trying times will pass，As they always do. Just have patience，Your dreams will come true. So put on a smile，You'll live through your pain. Know it will pass，And strength you will gain. ”（永不放弃，永不心灰意冷。永存信念，它会使你应付自如。难捱的时光终将过去，一如既往。只要有耐心）学生会被这优美的英文诗句深深吸引，简单的词汇也能够让学生一眼就理解诗句内容，一方面提升学生的阅读量，另一方面也能够掌握优美句子中的词汇。

（三）创建真实的语境让学生提升词汇量。教师在教学过程中，要以学生为主体，引导学生通过真实的语境来增加词汇量。在学习必修一第四单元“地震”时，教师可以结合最近的一些地震例子，通过多媒体放映视频，让学生感受到地震的危险，在播放视频的同时教师可利用新词汇对视频进行讲解，以加深学生的理解。这样学生在记忆地震相关的词汇时，脑中能够想起教师对视频的讲解，从而加深学生的记忆力。在学习必修五第二单元“地理之谜”时，为学生播放英国的一些地名以及一些专家对其的讲解，并将课文内容通过视频进行展示，让学生能够直观地看出地理中的不同特点，并根据教师视频中提供的图片进行地理名词记忆，学生在观看视频的同时就记住了复杂的词汇。

（四）布置任务，让学生通过合作提升词汇量。教师可以根据教学任务的不同将学生分为不同的学习小组，对新词汇安排不同的学习任务。让学生通过团队合作，为班上其他小组展示自己小组的新词汇，看看哪个小组对自己小组新词汇的理解最深，也最能够让别的小组记住。例如在学习高中英语必修五第四单元“Making the news”以及阅读“我的第一项工作任务”时，教师可以创建相关的语境，对学生布置任务，让学生想象自己是一名记者，正要去对某位领导人进行采访，自己要做哪些准备，应该用哪些语句来介绍自己。这样的语境下学生会自己阅读课文，看看文中的记者使用的是哪些语句，哪些适合自己表演时使用。教师只要给学生一个展示自己的机会，学生对学习新词汇的热情便会不断增加。这样不仅培养了学生的团队合作能力，也让小组与小组之间有一个良性的竞争。教师创立了一个让学生通过英文交流的语境，让学生主动地去掌握新词汇并展示给大家看，也增强了学生的自信心。

【参考文献】

[1]陈颖.探讨语境在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场（下旬刊），2013（4）

[2]严循梅.语境在高中英语词汇教学中的应用[J].考试周刊，2013（95）

[3]刘丹.探讨语境在高中英语词汇教学中的应用现状与对策[J].中学生英语（外语教学与研究），2015（1）

（责编 刘 影）