漫说口语交际

镇玲

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力。应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通和社会交往素养。”口语交际是人与人之间的交流与沟通，是听与说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。在教学过程中，要以生活为依托，努力选择贴近生活的话题，创设交际情境，激发学生的参与意识和交流愿望，采用灵活的方式组织教学，让学生在互动中畅所欲言。因此，培养学生把话说清楚明白，说得通顺流畅，让对方听得懂，是口语交际能力训练的一个重要目标。

在襄阳市第十三届小语优质课竞赛中十节口语交际课，老师们的课都非常精彩。从他们的教学中，我学到了很多，也让我明白了口语交际课上起来也不是很难。下面，就我听到的几节口语交际课说说自己的想法。

一、创设情境，激发学习兴趣

口语交际离不开一定的语文情境，营造良好的交际氛围，是打开语言闸门的一把金钥匙。游戏是儿童生活的主题，在《向你推荐一本书》中，老师用“我说你猜”的游戏导入新课，在课件中所展示的关键词、主要内容或者主要人物，让学生一看就知道；又如《教你学一招》中老师用翻花绳、变魔术等学生熟悉的游戏，这种游戏导入能创设轻松的学习情境，让学生在这种情境中交际，容易产生交际的欲望和成就感，激发学生的交际兴趣，这就是交际成功的前提。

在口语交际中，真实的生活情境，也是能让学生打开话匣子的主要因素。如《学会赞美》中，老师应用了学生生活中的真实照片，让学生去赞美这些同学，因为这些图片都是来自学生身边的事情，因此，孩子们有话想说，有话可说，言之有物，课堂上的气氛也就活跃起来了。在这种情境中，所有的学生都真实地参与到交际中，让学生产生身临其境的真实感，进而产生用语言表达自己的内心感受的急切需要，口語交际课活动也展开了。

二、分组互动，培养交际能力

《语文课程标准》中强调“学生是语文学习的主人”，口语交际同样必须突出学生的主体地位，放手让学生主动参与，积极交流，学生的口语交际能力就逐渐培养起来了。在口语交际之初，教师可以做示范引导大家，如《教你学一招》中教师在教学生变魔术的过程中，分步骤展示魔术环节，师生互动，引导学生看清楚，有条理地说清楚每一步是怎么做的，鼓励学生表达出自己的意见或看法，引导学生连贯地说出魔术的过程，并用上“先……接着……然后……再……最后……”教师在教魔术的同时，也引导学生在学时要看、听、想、问。又如《感动》教学时，教师声情并茂地讲自己的感动故事，让学生说故事中你感动的地方，引导对“感动”的理解，并引导思考：怎样才能把事情说清楚？怎么样才能突出让人感动的情节？怎样才能打动听众？这样一来，同学们对自己的表达充满信心，让生生之间可以互动交流，在每个小组内可以通过自己的努力，更生动形象地把自己的想法和做法表现出来。

三、规范语体，培养文明素养

口语交际教学中应注意口语训练的教育性，要注意培养学生高尚的审美情趣，自觉地追求高雅的谈吐修养。因为口语交际的过程是情感交流的过程，是心灵与心灵的感应过程。俗话说得好：“问路不施礼，多走二十里。”口语交际是人与人交流和沟通、听方与说方的双向互动的过程，教师们在进行口语交际的教学中对这一素养都能充分地展现出来。如《学会赞美》中，教师应引导学生赞美别人时要怎样做怎样说，听到赞美的同学怎样说，教师在学生说的过程中在黑板上板书：态度真诚，语言得体，面带微笑。这节课教师注意培养学生讲文明礼貌，说话得体的习惯，得到赞美的同学真诚地答谢对方：“谢谢你的赞美，我以后会做得更好。”在《感动》《向你推荐一本》的教学中教师也在培养学生的文明和谐的礼貌素养，如学生在说话时，其他同学应该学会倾听，别人说话时不能随意打断，有问题在别人说完后再提出来，这些都体现出了教师在口语交际过程中对学生文明礼貌的培养的注重。

四、适时评价，营造良好氛围

评价是一种常用的反馈方式，也是一种重要的调控手段。及时评价反馈，可以使学生认真倾听、表达和应对，还能营造良好的学习氛围，激发学生参与交际的热情，培养学生良好的个性品质。如《学会赞美》中，教师激励性的评价：“你真是有礼貌的孩子！”“你能用具体的事例赞美我们的班长工作负责任，真是实事求是啊！”“真有礼貌！”“好！平时积累的词语派上用场了！”“这位同学不但能抓住同学与众不同的优点来介绍同学，而且事例突出。说服力强！”这些评价增加了学生口语交际的兴趣，因为学生有兴趣，才能有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。

口语交际对学生的成长有着不可忽视的作用，我们必须尽最大的可能利用好各种资源，善于抓住交际的机会，营造良好的交际氛围，这样，学生一定能养成文明和谐的交际素养，学生的口头表达能力一定会“百尺竿头，更进一步”，我们的口语交际教学定会硕果累累。

（作者单位：湖北省襄阳市南漳县薛坪中学）endprint