浅谈如何培养学生的书面表达能力

孙韧

英语书面表达是学生英语学习综合能力的反映，是学生英语素质的综合检验。英语教学大纲对学生的写作能力提出了明确的要求，即要求“学生能按照规定的题目和提示，在半个小时内写一篇幅120词左右的短文，应用了较多的语法结构和词汇、尽力使用较复杂结构、较高级词汇，有效地使用了语句间的连接成分等”。因此，培养与提高英语书面表达能力势在必行。

一、抓好“词、句、段、篇”的训练

1、 抓好词汇教学。句子由词汇构成，没有了词汇，写不出好文章；没有词汇，听、说、读、写就是一句空话。因此，在授课时，首先要教会学生对单词正确朗、拼写，其次要求学生在课后背单词、默单词，对重点单词要掌握其用法，并在此基础上练习大量的句子，使学生练习使用地道的英语。

2、抓好句型训练。

（1）复习基本句型。根据平时学生的书面表达，我觉得学生对英语句型结构不清楚，只是按汉语思维去拼凑句子，故语法错误多，影响意思的表达。从这些问题看，很有必要复习英语的五种基本句型。

A、主语+谓语（S+V）

B、主语+系动词+表语（S+LV+P）

C、主语+谓语+宾语 （S+V+O）

D、主语+谓语+间接宾语+直接宾语（S+V+IO+DO）

E、主语+谓语+宾语+宾语补足语（S+V+O+OC）

（2）复习并列句和复合句。在复习简单句的基础上，再复习并列句和复合句。因为，高考的书面表达要求考生能运用语法结构较为复杂的句子，即使有小小的错误，也不影响得高分。

（3）加强“一句多译”的练习。多做“一句多译”的练习，可以帮助学生有联系地复习各种句法，从而达到灵活运用的水平，有助于写书面表达时能灵活多样，表现学生自如驾驭英语的能力。

3、抓好段落、篇章的教学。在学生掌握了一定的句法、词法、基本词汇及基本句型后，再根据课文体裁训练小段站章。首先，对课文内容进行精讲；对课文重要语言点学习运用；对课文细节讨论分析，找出句子与句子之间的逻辑关系，并要求学生找出主题句，说出段落大意。然后，把课文作为一上整体来教，让学生从整体上感知课文的基本内容。让学生清楚文章体裁，并让学生熟悉不同体裁文章的写法。

二、多读、多背典型范文

1、背诵课文中的重要句型、段落和对话。在学生对课文内容及段落掌握的基础上，有必要对课文进行背诵的练习。背诵全篇课文或课文中较好的段落以及典型词句。对课文写作能力也是不可忽视的。

2、在平时，鼓励学生多读国内外的优秀文章，背诵一些典型范文。这样可以开阔拓展思路，还能自觉地杜绝中国式英语。开始时选择富有趣味的故事、小说、寓言等，其目的是培养学生阅读的兴趣，使他们觉得背诵并非是一种负担，而是一种乐趣。然后，引导学生循序渐进地阅读一些难度大的文章。

3、在复习时，的系统地训练各种文体作文。如：日记、书信、便条、介绍、传记等。每次作文，我都给范文，要求学生抄下来，对照背诵，以后遇到同类型的短文，自然会去模仿。

三、进行写作方法与技巧的指导

1、认真审题。主要审清用什么体裁，明确内容要点。

2、列出要点。打好腹稿，先潦草成文，也就是说，高考作文，虽然时间紧，不可能打详细稿，但也决不能盲目动笔，随意发挥。

3、为作文润色。打好草稿后，要注意上下文的连贯性，学会使用适当的连接词，并且有意识地运用一些有把握的语法较为复杂的句子。以求拿高分。

4、书写要规范清晰。一篇应试作文，书写规范清晰，字体美观是得高分阶段必要条件。所以平时要求学生把字写好，标点符号用准確，注意卷面整洁。

5、检查。写完后要认真通读全文，查找是否有下列方面的错误：①动词的时态与语态；②冠词的用法；③单词的拼写；④句子的语序；⑤名词的单复数；⑥主谓一致；⑦句子的完整性；⑧标点、格式、字数；⑨字母的大小定写；⑩要点是否完整，有无遗漏。

除了这些基础的训练外，平时作文的形式布置和要求也大有讲究，要从多方面入手，培养学生的书面表达能力。

模仿写作。模仿写作是学生初始阶段最基本的写作训练。它可以根据各种不同体裁的短文，如通知、书信、人物介绍等等进行模仿。

同步写作。英语阅读课教学中一系列课堂活动设计不论是口头表达，还是书面表达，都为相同话题写作做好了铺垫。利用相关话题大量素材，设计一些适当的同步写作活动，就可以使学生逐步在语言训练中学会使用语言表达自己的思想，这正是学习语言的中心目的。尝试写作。这种写作要求学生或按图说话，或先回答问题，或填表格，或根据一些短文提示，按照一定的框架写下来。它要求做到上下文紧凑连贯，逻辑思维严密。要使文章紧凑连贯，关键在于学会正确使用关联词、代词等。

开放写作。要使学生能妙笔生花，仅仅依赖课本的文章是远远不够的，必须使学生补充大量的课外阅读。学生通过大量的课外阅读，增识不少，感慨万千。教师右让学生任意去写自己的故事，写别人的故事，让学生充分挖掘自己的心思，回忆其所见所闻，写自己喜欢写的东西。

四、注重学生的及时反馈，做好讲评课

作文的批改工作量大，一定要巧妙处理才能收到良好的效果。这就要要求教师要注意作文的批改方式。在批改英语作文上，我采取以下措施：

细批法。每个学生都要交，但可以在一周之内的任何一天，这样作业一至于太集中，教师每天批几十本，一周时间批改一遍。

粗批法。如果是命题作文，可以每个班抽查一部分，发现共性问题集中解决。

互批法。作业交上来，可以叫自己所教的两个班学生互相批改。教师对学生作详细的批改及写评语。教师对学生的批改要作出肯定或否定的评判，要填补漏改。

示范法。发现带有普遍性问题的文章，打印在投影片上，利用投影仪，共同帮助修改。对于写得漂亮的文章，把它打印下来，作为范文，发给学生。

五、鼓励学生发表习作

鼓励学生把写好的文章向报刊、杂志社投寄，使学生的作品有表现的机会，从而增强学生的成就感，促进学生保持强烈的兴趣和写作动力，从而信心百倍地学好英语写作。

总之，在英语写作教学中，注重抓好培养学生在写作的基本语言知识，教给写作技巧，养成多读多背典型范文的习惯，鼓励学生发表习作，促进学生整体英语水平的提高。