小学美术教学中美育的渗透

江艳芬

摘要：在小学美术教学中渗透美育，培养学生发现美、感悟美、创造美的能力，可以取得良好的教学效果，所以，采用有效的教學策略，合理渗透美育，成为小学美术教师的教学任务。本文通过简要分析小学美术教学的重要性，指出小学美术教学的现状，并且提出小学美术教学中渗透美育的合理策略，以期能够提高小学美术教学的质量，提升学生的美术水平。

关键词：小学美术教学；美育；重要性；现状；策略

一、小学美术教学的重要性

小学美术教学的主要目标是传授简单的美术知识和绘画技能，培养学生的审美意识，提高学生的审美辨别能力，帮助学生形成正确的思想观念，以促进学生的健康成长

[2]。在教学过程中，一味传授文化知识，不重视培养学生的艺术想象力和创造力，会制约学生综合能力的发展，不利于提高学生的综合素质，而通过美术教学，丰富学生的知识面，拓宽学生的学习视野，陶冶学生的情操，培养学生的思想感情，可以提高教学质量，提升学生的综合素养。在美术教学中，学生通过观察、临摹、欣赏、手工制作、写生等形式，掌握基础的美术知识，具有一定的美术技能，形成一定的审美意识，正确地分辨出现实生活中的美丑、善恶、真假，从而树立正确的思想观念和价值观念，成为思想健康、品德高尚的人。另外，小学生的想象力丰富，创造力较强，通过美术教学，充分发散学生的思维，培养学生的想象力和创造力，提高学生的艺术修养，可以提升教学质量，实现学生的全面健康发展。

二、小学美术教学的现状

1、不重视美术教学的地位。长期以来，在应试教育的影响下，许多家长把美术、音乐、体育等学科看成副科，认为这些学科不仅浪费金钱，而且会耽误学生的文化课学习；部分家长认为孩子不是艺术生，不需要学习音乐、美术等技能，从而导致美术教学的地位较低。同时，许多学校以升学率为标准，要求教师抓好语文、数学、英语等主科的教学活动，不重视美术教学的作用，没有合理安排美术教学课程，从而导致美术教学活动难以有序开展。而且，部分教师为了提高学生文化课的考试成绩，大量占用美术、音乐等副科的教学时间，使得学生无法正常学习美术、音乐等知识和技能，从而给学生的全面协调发展造成不利影响。

2、教学方法陈旧、落后。在小学美术课堂教学活动中，许多小学美术教师依然采用“教师讲解、学生学习”的模式，灌输理论知识，讲解绘画技巧，使得学生的美术创造能力较低[3]。而且，在教学活动中，小学美术教师过度强调训练学生的美术技法，并且采用强迫式的方式，要求学生进行临摹，严重限制了学生思维能力的发展，导致学生缺乏美术学习的积极性和主动性。同时，在具体的教学过程中，许多小学美术教师没有正确分析美术教学的作用和意义，缺乏审美教育，没有注意培养学生的审美意识和辨别能力，从而使得学生的美术素养不高。

三、小学美术教学中渗透美育的合理策略

1、树立正确的“美育”教学观念。美育可以称为“审美教育”或者“美学教育”。在大力提倡素质教育的新形势下，把美育渗透小学美术教学中，培养学生的审美意识和审美情趣，可以促进学生的全面发展。但是，在实际的教学过程中，一些小学美术教师没有深入了解美育的意义，一味灌输美术知识，训练美术技巧，忽略了学生对“美”的欣赏、体验和感悟，使得学生的美术素养较低。所以，小学美术教师应该积极转变以往的教育理念，树立正确的“美育”观念，采用有效的教学方法，培养学生的审美情感，不断提高学生的审美能力和鉴赏能力，以提高学生的美术修养。

2、充分利用美术教材。作为美术教学中的重要组成部分，美术教材中包含了许多“美”的因素，因此，小学美术教师应该深入研究美术教材，充分利用美术教材，引导学生感知教材中的“美”，以提高美术教学的有效性[4]。例如，在学习《万绿丛中一点红》时，小学美术教师可以让学生体会教材中颜色搭配的效果，让学生通过对比的方式，感受不同颜色搭配的不同效果，以增强学生的审美意识。同时，小学美术教师可以利用多媒体技术，展示教材内容，以吸引学生的注意力。例如，在讲解《鱼儿的游戏》时，小学美术教师可以通过多媒体，展示各种各样的鱼的外形、颜色，以提高学生的审美水平。

3、大力挖掘生活中的“美”。生活中处处蕴藏着美，因此，小学美术教师应该带领学生观察生活、体验生活，从而生活中发现美、认识美、感受美，以提高美术教学的效果。例如，在学习《校园的花》时，小学美术教师可以要求学生利用课余时间，去观察花的形状、颜色，让学生画出自己所喜欢的花的颜色、形状，以激发学生的学习热情，提高学生的美术水平。

4、组织活动欣赏“美”。教学活动是开展美育教育的主要途径，因此，在教学过程中，小学美术教师应该合理组织教学活动，带领学生欣赏美，加深学生对美的理解和认识，以提高学生的审美能力。例如，在学习《变废为宝》时，小学美术教师可以开展折纸活动，让学生利用用过的作业本、书籍等，折叠出不同的图形、事物，以培养学生的想象能力和创造能力，提高学生的综合能力。

5、通过实践创造“美”。实践是认识的来源和归宿，因此，在具体的教学过程中，小学美术教师可以根据学生的实际情况，利用实践活动，培养学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力和创造能力，以提高学生的实践能力[5]。例如，在学习《天然的斑纹》时，小学美术教师可以让学生收集羽毛、树叶、鹅卵石等，让学生互相讨论、欣赏这些实物，以培养学生的审美观念，提高学生的美术素养。

四、结语

总而言之，美育教育培养学生审美意识和审美情趣，提高学生审美能力，提升学生综合素养的重要渠道，因此，在小学美术教学中，小学美术教师应该重视美育教学的重要意义，充分发挥美术教学的积极作用，合理渗透美育，不断提高美术教学的质量，引导小学生形成正确的审美观念，以提高小学生的美术修养，实现小学生的全面协调发展。

参考文献

[1] 杨文艳.浅谈小学美术教学中美育的渗透[J].美术教育研究，2012，06：144-145.

[2] 巩凤霞.对小学美术教学中美育渗透的探讨[J].读与写（教育教学刊），2014，06：216.

[3] 曾慧.浅析小学美术教学中渗透美育[J].美术教育研究，2016，10：116.

[4] 罗著展.浅论美育在小学美术教学中的渗透[J].新课程学习（学术教育），2011，12：238-239.

[5] 吕轶敏.培养审美情趣，感受艺术魅力—论小学美术教学中的美育渗透[J].新课程（上），2012，08：133.