《识字四》教学设计

耿晓倩

创新整合点

①利用乐教乐学发布作业，学生进行网络搜集、创作儿歌等个性化学习，并通过网络互评，实现生生互动、师生互动。

②智能教学平台既有白板的功能，又可以在数字化学习资源和电子课本之间自由切换，有效地提高了教学效率。

③通过平板易课软件实现教室现场直播，形成一个移动展台，便于在课堂上与学生更好地交流互动。

教材分析

《识字四》是鲁教版一年级下册第四组课文中的一篇识字课文，笔者将14个生字编在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌的小动物大都是昆虫，写了它们在夏天活动的情形，读来郎朗上口，情趣盎然。这也是教材第一次集中出现形声字，所以这是本课教学的重点。这节课中，让学生们读读、想想、说说，发现识字特点，探究句型，再结合拓展说话，由课内延伸到课外，这样不仅能够帮助学生很好地学习汉字，而且能够使其喜欢汉字，喜欢大自然中的小动物。

学情分析

学校长期以来对信息化教学非常重视，班里配备了平板电脑，并在多媒体计算机中安装了易课、智能教学平台等软件，同时，语文教师集体研发了汉字微课视频，每位学生都注册了乐教乐学账号，每位教师都可以通过乐教乐学向学生推送消息。

学生对基本的信息化操作比较熟悉，同时也掌握了利用网络搜索引擎进行资料搜集与整理的方法。经过半年多的语文学习，学生积累了一定的识字量，能够模仿课文说句子。

教学目标

知识与技能目标：認识生字“网”和“蜻”“蜓”等11个带有虫字旁的生字，会写“蚂”“蚪”；正确、流利地朗读儿歌。

过程与方法目标：通过小组合作和微课帮助，发现形声字识字规律。

情感态度与价值观目标：通过学习课文和搜集资料，产生观察小动物的兴趣，并尝试创编儿歌。

教学环境与准备

教学环境：多媒体教室、宽带网络、电子白板、电脑安装“智能教学平台”软件、平板电脑安装“易课”软件。

学生准备：在乐教乐学平台上做前置性作业。

教师准备：查看乐教乐学平台上学生完成的自主学习单，根据学情备课。

教学过程

1.谈话交流，导入新课

师：同学们，你们喜欢小动物吗？最喜欢哪种小动物？（学生自由说）今天，我们就和有趣的动物交朋友，学习《识字四》。伸出小手和老师一起写课题，并齐读课题。

2.感知全文，趣味识字

①师：课前同学们进行了自主学习，谁来说说你从儿歌中找到了哪些可爱的小动物？谁能用“我找到了……”这个句子说一说？（教师用PPT出示“我找到了____、____和____。”）

生：我找到了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛。

②各种方法认读生词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

方法一：带图片读、带拼音读。

方法二：不带图片读。

师：小动物走了，它们的名字你还认识吗？

教师指读，并让男女生分组赛读。

方法三：打乱顺序读。

师：现在小动物重新排队了，谁还认识？

教师指名读，学生读得磕磕绊绊。

师：看来，想真正认识它们的名字有点难度。今天老师教给大家一个识字妙招。

3.微课助学，发现形声字规律

师：来，同学们仔细看看这些字，你们发现了什么？

生：这些字都带着虫字旁。

师：再看它的另一部分，你们又发现了什么？

生：另一部分的读音跟这个字的读音相同或相似。

师：现在同学们都发现了这个秘密，我们来一起看形声字微课视频（如图1）。

师：接下来，我们回顾一下学过的形声字。其实我们以前学过的字有很多也是形声字。同学们看看这些字“洋、湖、湾、汽”，它们都带有三点水，表示跟水有关；“拦、扶、把、搬”这几个字都带提手旁，与动作有关。你们还知道哪些形声字呢？（学生纷纷发言）同学们根据形声字的识字规律，我们还可以猜认许多没学过的字呢。

学生观看图片猜认未学的形声字：蚊子、蝈蝈、蜈蚣。

师：学会了形声字的识字规律，相信大家再来读这些字会读得更好！

同桌互读，聚光灯开火车检查。

4.随文写字，易课辅助

①出示写字三看要领：一看结构，二看占格，三看主笔；看结构时，注意宽窄和高低。

②教师示范写，陈述口诀。

③学生练习写，并用易课直播。

④教师评议，用易课拍照上传。

⑤学生改正，并练习。

5.象形识“网”，动态游戏巩固识字

师：根据形声字的特点，我们很快读准了这些字，汉字就是这么神奇。有人说中国的汉字就像一幅幅画，同学们看，这就是巍峨的山，这就是清灵的水，猜一猜，这又是哪个字——网（教师展示“网”的象形文字和画）。我们聪明的祖先就是根据事物的样子造出了这些字，这类字就叫做象形字。同学们，汉字有趣吗？下面我们来做个更有趣的识字游戏——小猴子爬楼梯！

6.朗读儿歌，感受快乐

①教师引导学生读准确，读流利。

②利用电子白板的标画功能，带着学生读出节奏。

师：这首儿歌很有节奏，我们还可以这样读：蜻蜓＼半空＼展翅飞，蝴蝶＼花间＼捉迷藏。谁愿意读给大家听？

教师和学生一起打节拍，读儿歌。

③角色表演，读出快乐。

a.指导读第一句。

师：同学们，看呐，早上阳光明媚，鲜花盛开，美丽的蝴蝶、机灵的蜻蜓出来做游戏了。（出示图画，出示儿歌第一句）同学们，快来读一读儿歌。（一位女生朗读）加上动作，你会读吗？美丽的女孩子们先来一起读吧。

b.指导读第二句。

师：小蚯蚓和小蚂蚁也赶来凑热闹了，谁来读？（一位男生朗读）小小的蚯蚓竟然能造这么大的宫殿，多么了不起。加上动作再来读一读。身强力壮的男孩子们一起读吧。

c.指导读第三句。

师：游泳健将和结网高手也来了，我们都来读读吧。（全班学生一起读）

d.整体读。

师：小动物的生活真是多姿多彩啊，谁愿意把儿歌美美地读一读。（被教师点名的学生读）同学们，假设我们都是可爱的小动物，大家一起边做动作边读。

④师生问答读。

师：读着儿歌，我们和小动物成了好朋友。对它们的生活你们真的了解了吗？考考你们，我来问，你们来答。

师：蜻蜓哪里展翅飞？

生：蜻蜓半空展翅飞。

师：蝴蝶花间做什么？

生：蝴蝶花间捉迷藏。

师：是谁土里造宫殿？

生：蚯蚓土里造宫殿。

师：蚂蚁地上做什么？

生：蚂蚁地上运食粮。

师：蝌蚪哪里做什么？

生：蝌蚪池中游得欢。

师：蜘蛛哪里做什么？

生：蜘蛛房前结网忙。

⑤易课连线。

教师引导学生在平板电脑上进行连线（如图2）。

7.拓展延伸，创编儿歌

师：小蟋蟀也来凑热闹了！

教师呈现儿歌“小蟋蟀”，首先组织学生自读、领读、齐读，接着展开说话训练：蟋蟀野外_____；学生认真读并积极参与训练。

师：瞧，又有小动物跑来跟大家做朋友呢！看看它们是谁啊？

生：老鹰、蜜蜂、小狗、鸭子。

师：你能模仿儿歌，说一说它们在哪里做什么吗？

生1：老鹰半空飞得高，蜜蜂花间采蜜忙。

生2：小狗门前叫得响，鸭子水中游得欢。

……

师：咱们班的小诗人可真多啊，课后大家把自己创编的儿歌发到乐教乐学平台上，和小伙伴们一起分享！

8.学有所得，齐唱儿歌

师：这节课你学会了什么呢？

生1：认识了11个生字。

生2：会写蚂、蚪，学了形声字的识字规律。

生3：会用谁在哪里做什么编儿歌。

……

师：同学们学会得可真多！听，音乐响起来了，让我们一起唱儿歌庆祝一下吧。

教师播放“小星星”伴奏曲，学生集体唱“识字四”儿歌。

教学反思

语文学科是一门致力于培养学生语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教师不仅要培养学生自主学习的意识和习惯，创设有利于学生自主、合作、探究的学习环境，还要灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方法。基于以上理念及认识，针对班内配备平板电脑、易课和智能教学平台教学软件的现状，我在教学本课时充分发挥信息技术辅助语文教学的优势，进行“自主学习—反馈—探究式学习”，让学生充分发现形声字识字规律，迁移语用，收到了良好的教学效果。

1.网络支撑，以学定教，做到由疑引思

学生是学生活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者。学生的主体地位如何体现？教师的引导作用何以發挥？在信息技术飞速发展的现代，网络无疑成为最好的学习平台。教学本课时，我就充分利用网络互动平台布置前置性作业。前置性学习分两步，第一步是基于网络的学生自学，第二步是基于网络的互动交流。

在个人自学环节，我在乐教乐学发布“识字四二类字中，这几个字的读音我想提醒大家注意（ ）；一类字中，这几个字的书写我想提醒大家注意（ ）；学了这首儿歌，我不明白的地方是（ ）”。学生将自主学习获得的成果进行回复。完成个人初学之后，我再引导研究，即选取一个有价值的话题继续讨论。通过这样两步学习环节就较好地完成了课文预习，更重要的是学生在相互交流中解答了疑问，引发了思考。对教师来说，通过登录平台了解学生学习情况，摸清了学生的学习现状，较好地把握了学情，真正做到了以学定教。

2.技术辅助，以趣促学，做到因材施教

教师按自己的思维结构备课、上课，学生被动地接受是传统的灌输型教学，学生的创造力、想象力、动手实践能力，特别是学生再次发现新知识的探求精神、重新组合新知识的综合能力都被遏制。信息技术辅助课堂改变了这一切，能让学生真正处于主导地位，增强了教师的实践教学能力。在发现形声字规律的整个过程中，学生都在积极参与，而且不同层次的学生都能积极思维，各有所得。这样在对学生进行非智力因素培养的同时也促进了其智力因素的发展，真正做到了因材施教。

写字环节，现场直播学生写字姿势，纠正了学生坐姿而且提高了学生端正书写的积极性。拍照上传解决了缺少投影机无法展示学生作品的问题，让学生从大屏幕上清晰地看到各自的作品。另外，在理解儿歌“谁在哪里做什么”时，充分发挥了易课白板功能，让学生当“小老师”直接在平板上勾画，有效避免了一年级身高问题，而且在亲自操作的过程中，学生的自信心与成就感也会随之产生。

课后，通过乐教乐学平台发布班级活动“争当小诗人”，学生利用搜集的相关资料进行儿歌创编，也是信息技术辅助语文教学的一大亮点。

总之，信息技术的融入，将学科整合，将难点突破，使学生的各种能力得到了有效提高，同时也实现了课堂的高效。