依托英文原版小说阅读教学提高思辨能力的策略

朱亚华

与课文相比，英文原版小说的文学性、趣味性更强，文化传达更完整，思维导向更清晰；同时它又避免了碎片化的阅读，有益于学生思辨力的发展。我们总结四个依托英文原版小说阅读教学提高学生思辨能力的策略，供大家参考。

一是通过深入的文本分析提高学生思辨的精度。由于文化背景的差异和学生思维水平、生活阅历有限，学生很难领悟许多英文小说中的文学价值、感性认知和哲学思辨光辉。所以，在选择英文小说前，我们必须通过研读作品对文本进行解构与挖掘，发现每部小说的特色与精髓。如教授《谁动了我的奶酪》时，我们引导学生学习如何揭开简单情节背后的深层含义；教授《怦然心动》时，我们引导学生从不同的叙述角度和心理描写中体会小说传达的深层情感。

二是通过任务促进学生思维的完整性。《弗兰肯斯坦——現代普罗米修斯的故事》这本小说涉及 “科学与人性”“人类对命运的掌握”“女性主义”等西方文学作品热衷于讨论的主流命题。在教学中，我们明确任务：每个学生在读完小说后，要针对某一个命题梳理成一份有理有据的论述文章。随后，我们通过课堂讨论加深学生对命题的思考。

三是设计导读册为课堂的思辨活动铺路。每本小说我们都会编写导读册。学生读完每一章，先完成导读册中提出的问题再进行课堂分享与讨论。比如，在读《相约星期二》某章时，我们在导读册中设置了“What is the most important thing for you to value”这个题目。课上，老师先精选几个学生的答案。然后让学生共同探讨他们欣赏哪个，并且给出理由，这引发了学生之间思维的碰撞。

四是通过问题链促进学生思维的深化。我们将问题层次化、系列化，将零落的问题串成问题链，让学生展开思维的羽翼。如《相约星期二》谈家庭这个话题时，我们会先抛出细节题系列，如What happened to the author and his brother in their childhood？再到个人看法，如What is the most important in a family？ 最后我们关注社会，如Do you agree with the new policy“a family with two children”？

总之，课外小说阅读是帮助学生构建其文学架构和思维深度的优质素材，只要用心，我们可以通过它激发出学生的创造力和思辨力。

责任编辑：肖佳晓