浅析郑州民办高校体育课程现状

张元通

【摘要】本文通过对郑州市多所民办高校的体育课程开设内容进行调查。通过文献资料和数理统计等研究方法进行分析和研究。结合当下的高校人才培养方向，研究得出结论：郑州民办高校体育课程内容存在缺乏时代感，教学方法枯燥，评价不注重区别对待等问题。应尽快进行优化与改革。

【关键词】民办高校 体育课程 优化研究

1.前言

伴随着社会的进步和经济的发展以及我国教育事业的日趋完善，高校体育课程内容不再局限于部分竞技项目上，树立健康第一的指导思想和整体素质提高以学生为本的发展理念，坚持健身与文化相结合。让高校的体育课堂教学内容与社会发展和学生的个性需求相协调。

在对郑州市部分民办高校的问卷调查中显示公修体育课堂教学内容过于传统并缺乏时代感，有少数学校的课程设置有学生喜爱的空竹，轮滑等内容，学校只是为适应改革需要开设相关课程，没有关注学生的兴趣爱好和社会流行趋势等。如何设置教学内容至今仍是一个得思考的问题，这对适应社会需求和高校学生身心发展建设都具有积极意义。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

本文以郑州市五所民办高校的体育教学内容设置作为研究对象。收集这五所民办高校公修体育课程教学计划27份。在教学计划中能够体现课程设置的具体内容和课程设置的主体思路。本研究以此为依据进行现状分析，具有一定的代表性。

2.2研究方法

本文研究采用文献资料法、调查法、访谈法、数理统计法。

3.研究结果与分析

3.1体育教学内容过于传统，竞技项目占大多部分。

在调查中发现五所民办高校的体育教学内容都含有三大球和田径。访谈学生时部分学生并不喜欢田径项目。老师教学也是从基础内容开始。在小学、初中、高中都学过的内容再重复学习一遍。体育教学的竞技性让学生向两极化分裂，喜爱此项目的学生、技术好的学生更加投入的锻炼，而那些因为各种因素不能取胜的学生就会逐渐远离此项目。

竞技体育项目的教学有它的可取之处，为国家的竞技体育发展培养了充足的后备资源。使得我国在奥运会比赛排名方面得到很大进展。与此同时，我们也要看到社会在注重学生的个性化发展，竞技体育让冠亚军快乐的背后是更多参与却不快乐的人。进竞技体育的真实性和残酷性对学生的身心发展不能适应。

3.2健美操和传统体育项目过于强调套路动作。

调查中开设健美操和武术的民办高校都有。80%的教学内容是该项目任课教师在上学时学过的内容，已近20年没有革新。父辈的教学内容传承下来，与时代脱节。教师课堂上过于强调动作技术和连贯性。本来想放松的体育课堂在考试时更觉得压力大。套路要死记硬背才能通过。影响了学生的发挥创造能力。

随着音乐上健美操课是学生身心放松的时间，教师应该与时俱进的改变教学内容，让学生时刻保持新鲜感。学生的动作和连贯性在长时间练习下才能体现出来，教师不能用自己多年的练习标准要求学生，不必过于苛求。

3.3空竹、轮滑等学生喜爱的项目没有规范的教学内容

部分学校也开设了当下流行的体育项目如空竹、轮滑、街舞等。从教学时间上也是同样的一学期的课时数，但教学内容并不够充实，各个项目会因为老师的不同而存在差异。部分教师是半路该项目学习的。学生对此感兴趣但上课后发现教学和预期存在很大差别。

流行的体育项目我们开设在体育教学中，这种时代感在民办高校中很是一大特点。学生喜爱，社会上能够应用的技能符合注重应用型人才培养的目标，应该大力发展。

3.4体育教学内容对技术学习多，对其他方面较少

民办高校的体育教学内容注重学生的技术为重，但在90分钟的课堂上学习的技术就会用去50%的时间。而学生的体能则在部分项目中没有达到锻炼的强度。近几年的体质健康测试数据显示，40%的学生体质在入学时最好随后逐年下降，和学生的青少年情况不符。应引起学校、家长和社会的共同关注。体育教学内容也要重视此情况。

4.结论

体育课程自身的特点是以身体练习为主要手段，通过身体锻炼达到目标的课程，体育内容应包括认知性知识和操作性知识两部分，应注重学生的兴趣爱好和娱乐休闲性。

郑州市民办高校的体育教学内容设置有一定的合理性，随着教学改革的发展，教学内容也要在现在的基础上进行创新，满足社会和学生的需求。将体育课堂生动活跃起来

5.建议

5.1体育教学内容多层次性组合

体育教学主要是身体练习，掌握锻炼方法，增强体能与健康，养成锻炼的习惯在活动中培养良好的心理品质、人际交往能力和合作精神。对于锻炼价值大的内容要循环往复练习，应不断拓展与加深。体育理论知识应不断更新使学生保持学习兴趣。

5.2增加休闲体育项目的开展

休闲体育具有生活性、娱乐性、健身性、时代性、文化性等特点，日益受到学生的喜爱。从世界发展趋势来看，休闲体育作为现代体育的重要标志，在普及和規模上都可比竞技体育，如体育舞蹈、台球、攀岩、体育游戏等，体育与健康教育相结合，已经成为当代体育课程的发展趋势。

5.3教学内容注重学生的身心锻炼

体育课堂教学内容要有学生积极参与的动机，使学生从中学到经验从内心改变以往反应方式的不当之处，以便激励他去尝试认知新的反应方式。经过体育教学的学习和实践，学生能够大量实践锻炼在脱离教师时也能够继续完成学习。达到“青出于蓝而胜于蓝”。

【参考文献】

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[4]编写组.全日制义务教育、普通高级中学体育（与健康）课程标准解读（实验稿）[M].武汉：湖北教育出版社，2002.