浅谈在高中数学教学中实施“对话”的策略

张春凤

【摘要】所谓数学对话教学，指的是在新教育理念的推动下，学生和教师之间为更好地理解教学内容而开展的语言和情感的交流，其在一定程度上体现了高中数学教学的主体性、创造性和人性化的特点，因此，其可以作为一种积极的教学策略在数学教学中广泛引用.

【关键词】高中数学；“对话”教学；有效实践

教师、学生和教学材料是实施高中数学对话教学的基础因素，高中数学教学材料的内容在一般情况下不会发生太大的变化，只要正确理解即可，因此，如何正确处理教师和学生的关系就成了影响高中数学对话教学效果的重要因素，以下是笔者针对在实施本教学模式时遇到的问题，总结的几点提高对话教学质量的实践策略，望对各位同仁有所裨益.

一、在高中数学教学中实施对话教学存在的问题

1.对话过程流于形式，无实质性进展.理想中的对话过程，本应是在数学教师的引导下学生自主去构建知识体系的教学过程.但在实践中，其取得的效果并非如此，很多课堂教学都已流于形式，没有了实质性的进展，留下的只有对话教学模式的“空壳”，这样的做法是与开展对话教学的本意相背离的.

2.开展对话教学的形式过于单一.高中数学中的对话教学本该形式多样化，有学生和教师之间的对话，有学生和学生之间的对话或者是学生与教材内容的对话，这些对话可以是语言上的交流，也可以是情感上的互通.但在数学实践教学中，开展对话教学的形式却过于单一了些，仅仅只存在教師在课堂上与学生之间的问答对话，如此，只会让学生体会到学习数学的枯燥和单调.

3.对于对话教学的质量要求较低.数学教师对于对话教学的质量要求较低，主要体现在教师有时会默许学生在对话中的认识偏差，甚至是将教师的意思曲解.笔者认为，由于学生的学习经验和社会实践存在的不足，出现学习上的偏差也在意料之中，但教师作为教学过程中的引导者，对这些认识上的偏差如不加以纠正，那又何谈提高数学教学质量.

二、在高中数学教学中提高对话教学质量的有效策略

1.教师要教给学生正确处理人际关系的方法.课堂教学，在一定意义上来说，是交往技能的学习与运用场所，掌握了正确处理人际关系的方法，就相当于不再是自己一个人在奋斗，而是整个团队在为同一件事而努力，那么其效果就可想而知了.要想达到这一效果，教师可引导学生从三方面去培养良好的人际交往能力.首先，要学会倾听，让学生认真听教师和学生的讲话，万不可在中途打断别人的讲话.其次，是学会表达.表达时，声音要洪亮，语速适中，语言流畅且富有趣味性.再次，是学会接纳他人的意见.要乐于接受他人的意见，对于别人指出的自身不足之处，有则改之无则加勉.

2.教师要将课堂上的话语权适当下放给学生.传统课堂教学形式总是以“教师讲，学生听”的被动式教学形式进行，长此以往，逐渐让教师在数学课堂上养成了“一言堂”发言习惯，不利于学生意见的表达.在对话教学中，学生才是学习的主体，也应该是讲说的中心，通过讲说来表达对意义的理解和知识的构建.

例如，在教学高一数学“集合”这一章节时，教师可以先让学生仔细阅读一遍“交集、并集、补集”的定义，然后让学生小组讨论对交、并、补集概念的具体理解并举出实例，如此，便可将课堂的话语权下放给学生，况且在讨论结束后，教师还可以倾听学生的意见和理解，对其正确的理解给予激励性的评论.所以，教师要把下放话语权作为一种教学策略，悉心地去倾听他们独特的想法.

3.教师要营造师生平等、和谐相处的教学关系.平等性在对话教学中的位置居首，也应视作对话教学的基本原则，在数学教学过程中要尽量让学生做到敢讲话、想讲话.当学生对别人的结论提出异议时，不要马上给以肯定或否定，而应征求大多数学生的意见，设置悬念制造思维活动的气氛，以商讨的口吻与学生共同探究，如此，则有利于师生平等、和谐相处的教学氛围的营造继而提高数学教学质量.

例如，在教学“一元二次不等式”这一节内容时，教师提出问题：“一元二次不等式的解法和一元二次方程的解法有什么共同或相似之处吗？”有的学生起身回答：“有关系，在解法上完全相同.”这时教师不要立马给出肯定或否定的回答，应当再听取其他学生的意见：“大家认为这位同学的观点正确吗？”如此，以商讨的口吻和学生对话，在很大程度上有利于教师营造师生平等、和谐相处的教学氛围，对于对话教学的展开也能起到积极的作用.同时也应当许可学生在课堂上随时提问，并予以评论或组织讨论，使学生的思维始终处于活跃状态.有时学生提出的问题并非是与课本的内容或考纲要求的内容相关，对于这些问题最好不要以问题不符合课本、考纲的要求强行打断，其实不少问题与高中数学内容还是有联系的.

总而言之，要想在高中数学教学中运用对话教学模式取得良好教学效果，那么，教师就需要采取适当策略，其中包括教给学生正确处理人际关系的方法，将课堂上的话语权适当下放给学生以及营造师生平等、和谐相处的教学氛围等有效策略，通过灵活运用这些教学方式，可在最大限度上提高数学教学质量.

【参考文献】

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