广播电视编导专业现代汉语数字化网络教学初探

崔艳艳



广播电视编导专业现代汉语数字化网络教学初探

崔艳艳

（黄淮学院文化传媒学院，河南 463000）

现代汉语课程是广播电视编导专业开设的一门专业基础课，但是很多学生在学习时却兴趣不高，效果不佳。随着数字化校园的普及，数字化网络教学在很多高校应运而生，数字化网络教学的推进可以提升学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。推进现代汉语课程数字化发展，可以建立数字化网络教学平台，通过此平台向学生展示课程资源，组织答疑讨论，进行在线测试。由此可以调动学生的学习积极性，实现师生的良好互动，提高教学效果。

广播电视编导；现代汉语；数字化；网络教学

现代汉语是一门在高等学校文科开设的专业基础课，它兼有理论、工具、实践三方面的属性，目的是培养学生的语言素养，提高学生使用汉语的能力。尽管如此，很多学生在学习现代汉语时却感到抽象、枯燥，学习情绪消极，学习效果不佳。尤其是广播电视编导专业（以下简称为“编导专业”）的学生，在高考时身为艺术类考生，文化课分数相对低，对现代汉语的学习尤其呈现迷茫的情绪。尽管近些年，有关现代汉语课程的改革，许多学者提出了一些可行的方法，但是效果并不明显。随着数字化校园的建设和数字化网络教学的推广，笔者尝试着探讨通过在编导专业进行数字化网络教学，提高学生学习现代汉语的兴趣和信心。

一、数字化网络教学的作用

（一）提升学习情趣

兴趣是最好的老师。以笔者所在的编导专业的学生为例，该专业的学生在高考时作为艺术生，文化课分数相对较低，知识积淀相对较薄，自我约束力较弱，在大学的学习中往往以兴趣决定是否对某门课程投入时间。在这种情况下，要想让学生在现代汉语课堂上集中注意力，最好的办法就是提升学生对这门课的兴趣。传统的现代汉语教学模式是“一支粉笔，一本书，一堂课”，加上现代汉语课程内容相对琐碎枯燥，上课教师是教学的中心，学生只能被动接受，没有参与的意识，因此缺乏学习现代汉语的兴趣。在数字化校园普及的今天，我们可以借助大学生求新求异，热衷网络探索等特点，以通过网络教学提高学生学习现代汉语的兴趣。比如教师在讲授语音部分时，可以通过多媒体课件将一些声母和韵母的发音过程示意图绘制出来，让学生的理解变得直观轻松；教师还可以借助播放一些方言视频素材，让学生观看并分析，以此与自身的发音缺陷进行对比矫正[1]。

（二）提高动手能力

在数字化教学发展的今天，教师可以利用数字教学培养学生参与课堂的习惯，提高学生动手学习的能力。比如传统的语音教学，教师在讲授方音辩证时，会将我国大多方音体系里存在的语音缺陷列举一下，所有的学生学到的是相同的方音矫正方法，无针对性，没有因材施教。

（三）提高教学效率

高等教育体制改革的整体思路是“选课放开、增加选择”，即压缩必修课总学时和总学分，将部分基础课或专业课改设为选修课，扩大选修课的比例[2]。数字化网络教学的推进，多媒体教学技术的运用则可以改变这一现状。使用数字化教学，在课前环节，教师可以把一些教学内容放在课程网站上，让学生通过电脑或手机界面提前预习了解；在课中环节，一些需要在课堂上大量抄写或播放的案例，教师可以提前通过网络传给学生，在课堂上教师只需要让学生调出案例进行讲解即可；在课后的巩固环节，教师可以通过数字化网络上传习题让学生查阅练习，学生或者将习题的答案通过多媒体发给教师，教师进行网络批阅，或者通过网络教学平台中的在线自测进行自我检测。这些做法不仅使课时紧张这一问题迎刃而解，而且大大提高了课堂的教学效率，从而在确保推进教育体制改革的同时实现教学质量的稳步提高。

二、数字化网络教学平台的建立

笔者所讲授的现代汉语课程拟利用本校研发的云教学平台，进行网络课程开发，具体做法尝试如下：

（一）课程资源

课程资源的填充是创建云教学平台的主要组成部分。课程资源分基本资源和拓展资源两类。基本资源包括课程介绍、教师教案、课堂课件、必读文献、职业标准、专题讲座等。

课程介绍：主要帮助学生了解本课程的概况。比如广播电视编导专业的学生可以通过课程介绍明白编导专业和汉语言文学专业的《现代汉语》课程有什么不同。

1.课堂教案：教师把教案以word文档的形式提交上传，有利于学生下载阅读保存，帮助学生系统详尽地掌握所学知识。

2.课堂课件：教师在课堂上展示的课件是一节课的核心和精华，课件的上传对学生掌握一门课的重点和难点有很大的帮助。

3.必读文献：必读文献是要求学生掌握的与本课程相关的文献资料的罗列。

4.职业标准：职业标准部分需要向学生呈现课程涉及到的相关职业的行业标准，同时也会整理相关法律法规。

5.专题讲座：专题讲座主要是向学生展示本课程相关知识的讲座，包括国内外知名专家学者的演讲演说。专题讲座将有利于学生掌握课程的最新动态。

课程资源中的拓展资源包括案例库、教学视频、特色课堂等等。

（二）答疑讨论

对于一个网络云教学平台来说，引导学生答疑讨论是必不可少的。现代汉语课程所使用的云平台将会设立“学生讨论”和“教师答疑”两个板块。在“学生讨论”区域，学生可以把自己课堂上存在的疑问提出来，也可以就课程平台上的相关知识提问。教师可以在答疑区域回复解答。云平台上的答疑讨论与手机网络中的班级群解答不同，云平台答疑用于对学生的疑难问题进行解答，它按照章节分类，学生随时可以查看，教师还可以引导学生就某些问题展开讨论，学生的言论见解可以得以保留，甚至可以被下一届学生吸收采纳。这样的方式可以激发学生的学习兴趣，增进学生的团队协作精神。

（三）测试题库

测试题库模块包括试题库、试卷库、在线测试三个部分。试题库主要包括各种类型的试题，按照现代汉语语音、词汇、文字、语法、修辞等角度分类，教师提供大量的试题上传，方便学生根据自身弱点随时练习。和试题库、试卷库相比，在线测试部分更直观更快速地检测了学生对某一部分知识的掌握程度，同时也有利于学生及时调整自己的学习重点，弥补自己的学习不足。

测试题库的创建必将对学生检测自身的知识储备起到积极的作用，教师在操作时需要注意：试卷库的创建应该注重多而新的原则，“多”是指试卷的数量要够，教师要多出题，多上传电子试卷，要让试卷涵盖所学的所有章节，并且降低雷同率，这样才能起到练习的作用。“新”是指教师上传的电子试卷不能太陈旧，应该紧跟教材和时代的步伐，突出在社会实践中提高学生的应用能力[3]。

现代汉语课程的数字化网络平台教学，使教学从课堂延伸到了课外，学生可以随时随地获取教学资源，实现自主学习，调动了学生的学习积极性，实现了师生的良好互动，提高了教学效果。目前，现代汉语数字化网络平台建设在资源建设方面还存在一些不足之处，我们将不断优化各个模块，加强资源建设，进一步提高学生的学习兴趣，为推动现代汉语课程的数字化建设作出自身的贡献。

[1]黄伯荣廖序东.现代汉语[M].高等教育出版社，2011(6)：第五版.

[2]林纲.现代汉语课程开展多媒体教学的实践与思考[J].江苏师范大学学报，2013(5)：59.

[3]季艳.现代汉语课程多媒体辅助教学模式的建构[J].安庆师范学院学报，2011(1)：119.

（责任编辑： 何方）

2014年黄淮学院校级教改研究项目“广播电视编导专业课程改革与实践---以现代汉语课程为例”（项目编号2014XJGLX0205）。

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