高中语文教学中的有效阅读探析

叶永典

【摘要】语文作为高中教学中的重要科目，如何提高高中生语文的学习能力是每一位教育工作者值得思考的问题。大量的教学实践证明，有效阅读是促进语文学习能力增长的有效措施，所以，本文通过简述有效阅读的基本概念和作用，以及对高中阅读教学的问题分析，给出了相应的解决方法与对策。

【关键词】高中；教学；阅读

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

有效阅读是提高教学质量与学习质量的一种手段，不仅可以提高高中学生语文的学习成绩和学习能力，还可以培养学生多方面能力。有效阅读注重以学生为主体，与学生的阅读习惯和兴趣相吻合。高中语文教学中，教师首先要掌握有效阅读的教学方式，引导学生寻找适合自己的有效阅读方法。

一、有效阅读的基本概述

利用最短的时间取得最大的阅读效益，是有效阅读在高中阅读教学中的表现。提高学生阅读能力、自主学习能力、阅读方法的同时，使阅读效果和教学效益实现最大化，是高中语文教学的期望目标，而有效阅读的展开刚好与之相吻合。可简单定义为“以提高学生阅读能力、阅读效果及语文教学效果为目的的一种教学活动”。

二、有效阅读在高中语文教学中的作用

有效阅读在高中语文教学中具有很大作用，不仅可以提高学生学习成绩，还可以提高学生各方面的能力，实现高中语文教育的最大意义。

（一）培养高中生对语句的感悟能力

自古便有“读破万卷书”一说，这主要指的阅读量。有感情地朗读则是希望在阅读时融入自身的内心情感，从而深刻的理解文章的真实表达。学生只有在增加阅读量的同时，确定朗读时的感情投入，才能使写作面临的问题迎刃而解，逐渐培养“下笔如有神”的能力。

（二）促使学生写作水平有效提高

有效阅读可让学生自身的知识面更加丰富，学生可以通过有效的阅读积累广泛的知识量，也使学生的视野得到有效拓展。而写作就是一种自身积累知识或素材的应用，所以，阅读是为写作奠定基础的过程，也是积累知识的一种方法。只要学生自我养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，在写作的时候，自然不会遇到无素材可用、语句不流畅、辞藻不优美的情况。

（三）有助于思维能力的培养

思维是人类大脑对客观事物的间接反应，间接条件是语言。阅读则是一种多思维综合的活动，这种多思维综合的活动促使大脑对不同客观事物的反应能力。高中生通过有效的阅读，无论是学习成绩、学习能力，还是自身智力都会得到明显的提高。利用阅读培养思维能力是一个过程，犹如一颗种子从播种到收获的过程。

三、高中语文阅读教学中存在的问题

（一）阅读教学目标不明确

语文从表面上看很独立，实则是一门综合性很强的学科，阅读教学只是其中的一部分，虽然只是一部分，但同样极具综合性。在实践教学当中，阅读教学被架空现象出现的原因是目标不明确。阅读教学目标不明确，是指在教学过程中失去了正确方向。造成阅读教学目标不明确的原因是知识重视程度的失衡，教师以考试成绩为目的，在教学过程中过于侧重基础知识的掌握，忽视了阅读能力的培养。

（二）阅读教學方法有误

自新课程改革提出以后，高中教学模式也做出了相应的调整，语文教学作为高中教育中的一门重要科目，同样受到巨大影响。实施多样化语文教学模式，其主要目的不仅是知识的传授，同时也要培训学生的多方面能力。实际教学情况则不然，在语文阅读教学方式中存在严重问题，有些教师仍然无法转变传统的教学模式，陈旧的教学观念无法对课程内容进行科学的传授，无法摆脱那种先知的权威身份，缺少在教学中的引导作用，难以调动学生的学习兴趣。

（三）阅读教学内容不科学

在高中语文教学中，理论知识一直被视为学习的重点，而阅读教学似乎变得越来越可有可无，成了应付考试不得不学的一部分。另外，高中阅读教学内容逐渐的偏离生活，与实际生活渐行渐远，这只会造成学生对阅读学习失去兴趣，课堂气氛失去活跃。目前，高中阅读教学内容多以文字材料为重、以分析句意内容为重、以分析中心思想为重，完全与学生的阅读期望不符，与正确的阅读方式背道而驰。

四、实现高中语文教学中有效阅读的对策

（一）利用情景教学提高阅读学习兴趣

情景教学是心理教学方式的一种，是指教师在进行课程传授时，根据课程内容设定的假象空间，学生通过想象力将自己置身于假象空间中。在老师的引导下，学生在假象空间找到与自身情感切合的点，发生情感撞击，从而对教学内容的深刻理解。

1.情感引导，以情燃情

在高中阅读教学中，仅靠对文字的分析理解文章的深层含义是远远不够的，教师应该设定与文章内容相符合的情景，使学生与作者形成情感共鸣，如此理解更加准确深刻。例如，可以让学生们谈一谈母爱以及对母爱的认识，从而理解人教版高中语文必修1第二单元中《我与地坛》这一课，如此不仅增添浓烈的课堂气氛，还可以促使学生增进对文章的理解。

2.贴近自身，联系生活

在高中阅读教学中，教师可以根据课程内容设定与学生自身有关的生活情景。这样会使学生在学习时感到更加轻松愉悦，缓解对课文的不良情绪。例如，在人教版高中语文必修3第三单元的《故都的秋》一课，教师可以让学生回忆一下自己家乡秋天的样子或者自己印象中难忘、有意义的一个秋天，从而写一篇回忆录。这样不仅会取得良好的教学效果，还可以做好对学生的情感教育。

（二）以文为本整合教学资源

新课程标准明确指出，语文课程资源必须具有广泛性，不仅要局限在教科书之上，还应该将其拓展到多种社会科学、人文以及艺术学等方面。所以，教师在进行高中阅读教学时，不要过于拘泥，过于传统，要做到多种知识资源综合利用，在资源选取是也要多方面考虑。

1.学生自选文章，老师进行单元组成

根据科学的教学规律编写的叫必须课教程。还有一种是选修课，既然是选修课，就应该给学生自主选择的权利，因为无论何时，学生都是教育的主体，所以教师应该做好指导，让学生选择自感兴趣的课程内容。

2.化零为整，灵活运用教学板块

高中语文阅读课程内容大部分都以板块形式构成，教师可以根据每个知识板块的基础内容做出向外延伸，寻找与板块中内容相符的其他文章，从而促使学生阅读学习的广泛性与深化性，从另一方面讲，这是对阅读知识的一种分类，将所以相關的知识尽量联系起来。

3.提高数字化教学

数字化网络时代对现今社会的影响是显而易见的，它不仅是社会的数据库，更是教育领域的知识库和资源库。学生可以随时获得与阅读课程内容相符合，更接近自身生活的文学资源。但是，需要注意网络资源在高中阅读教学中应用的合理性与健康性。如四大名著是高中阅读教学中必有的一部分，教师可以正确的引导学生自己寻找相关知识的网络资源。

（三）阅读与写作相互结合

语文教学中的阅读是对知识的一种吸取，而写作则是对所吸取的知识的倾吐，所以阅读与写作之间有密不可分的关系。学生写作能力的强弱，完全取决于阅读能力和阅读量，单纯评价写作程度是没有任何根据的。建议高中语文教学中的有效阅读方面，不妨考虑以写作教学促进阅读教学的方式，以课程相关内容展开写作最为适合。

1.阅读效率与写作目的同步

因为高中语文教学方法是局限于文章段落大意与中心思想等方面，所以学生很难感受文章的美感和深层含义。教师应该一改死板的教学方式，采用以带着写作目的去阅读的方法，这样会使阅读教学效果更加理想。例如在学习人教版教材中曹操的《短歌行》这一课时，教师可以让学生发挥想象力，根据意境进行写作，或者编写一些小短剧等。

2.通过探索写作章法深入阅读理解

根据语文教材这个例子，做出举一反三的文学创，是著名教育家叶圣陶先生的观点。在高中语文教学中，教师可以指导学生探索文章的写作章法和技巧，从而深入了解文章内容。例如，有的直接是标题揭示主旨的《荷塘月色》，有的需要自己概括主旨的《动人的北平》等。

五、总结

新课程政策实施后，虽然高中语文教学一改传统旧俗，但不变的是教学主体思想，只要做到以学生为教学主体，根据学生的阅读特点，采用科学合理的阅读教学方式，培养学生良好的阅读习惯，有效阅读自然会在高中语文教学中发挥最大作用。

参考文献

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[2]黄海鹏. 高中语文阅读教学现状及对策的几点有效分析[J].课程教育研究：学法教法研究， 2015（28）.

[3]陈亚莉. 新课程背景下高中语文阅读教学探析[J].散文百家：下， 2015（7）.

（编辑：马梦杰）