浅谈小学数学课堂环境与学习成果的关系

江西吉水县金滩小学 李长兵

浅谈小学数学课堂环境与学习成果的关系

江西吉水县金滩小学 李长兵

良好的课堂环境可以在一定程度上促进小学生学习的发展，而课堂气氛较差的环境则不利于学生形成良好的学习状态，特别是对于小学数学来说，形成良好的课堂环境更加重要。因此，小学数学教师要充分意识到课堂环境的重要性及其对学习成果的影响，从而为学生营造良好的学习环境，促进小学生数学成绩的提高。为此，本文重点从小学数学课堂与学习成果之间的关系进行了探讨。

小学数学 课堂环境 学习成果

教学并不只是指教师单方面的传授知识，而是教师和学生的一种互动过程，也就是说，教学也离不开学生的参与。要想使学生的学习成绩得到明显提高，就需要保证整个教学过程保持良好的互动性。在整个教学过程当中，课堂环境作为其中的一项重要的情境性因素，能够对小学生的学习成果产生严重的影响。小学数学是小学生启蒙教学中的重要环节，在进行小学数学教学时，教师要充分意识到帮助小学生进行知识构建的重要性，并且要尝试联系生活实际进行小学数学的教学，从而帮助小学生利用自身已有的知识解决实际生活中的问题。

一、创设轻松的教学环境可以有效提高小学生的数学学习成果

课堂环境可以在很大程度上影响到学生的学习成果。而以往的数学教学，教师采用的多是传统的教学方式，教师在课堂中占有主导位置，与学生之间存在着较大的距离感，而且在教学时，教师几乎不会与学生进行更多的交流，导致小学生因存在疑惑而难以牢固掌握已学知识。所以，在目前新课改要求下，教师应当充分结合小学生的特点，为其创造良好的教学环境，使数学课堂教学更加轻松，从而使教师与学生间的距离不断拉近，也能帮助学生不断融入小学数学的学习。

如在进行《大数的认识》的教学时，教师可以用幽默的语言进行小学数学的教学，从而为学生创设一种轻松的教学环境，促进教学活动的展开。本次课程主要是认识亿以内的数以及亿以上的数。因此，教师可以设计一个“我说你写”的课堂活动。首先在黑板上按照从右到左的顺序分别写好“个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿……”等汉字，并按照刚才的顺序，每隔四个字画一条竖线隔开，之后以“击鼓传花”的游戏方式选择不同的学生去黑板前，其他学生随意说数字，如“八千五百万”等，由被选中的同学在黑板上写好的“个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿……”字样下方写出该数字。以这种轻松的方式展开课堂教学，有助于不断提高学生的数学学习效率。

二、联系实际进行课堂教学可以提高小学生的数学学习成果

联系实际进行课堂教学有助于不断提高小学生的理解能力，尤其是对于数学这一学科来说，学习的内容具有较强的实践能力，如果脱离实际进行教学，就很难做到活学活用，从而导致学生出现理论能力较强，但是实践能力比较薄弱的情况。但是从目前的情况上来看，很多教师往往只是单一地根据课本内容进行教学，因此小学数学课程比较死板，不仅与新课改的要求并不相符，而且还会严重影响到小学生对学习数学的兴趣，导致其学习水平难以提高。为此，就需要充分结合实际进行小学数学的教学，以不断提高学生的学习兴趣。

如在学习《平行四边形和梯形》时，教师可以事先准备好钉子板以及橡皮筋，之后，教师可以在钉子板上用橡皮筋随意围成不同的平行四边形以及梯形等，同时指导学生观察两种图形的不同特点。在课堂上，教师也可以充分借助提问的形式引导学生回忆或是发现生活中哪些物品运用到了这两种图形，从而不断发散学生的思维，学会将所学知识与实际相结合。

三、建立良好的师生关系可以提高小学生的数学学习成果

通过一系列调查和研究发现，师生关系也能对小学生的数学学习成果产生一定的影响。在以往的教学过程中，很多教师往往只注重传授知识，却忽略了与学生之间的沟通问题，导致师生间存在着较大的距离感，这种师生关系往往不利于提高小学生的数学成绩，往往还容易使小学生产生不喜欢上数学课，不喜欢与老师进行沟通和交流等现象。为此，教师就需要在教学过程中与小学生建立起良好的师生关系，加强沟通与交流，从而不断激发学生的学习热情。

如在学习《三位数乘以两位数》这一节课时，如果三位数中末尾是0，那么计算起来就是两位数乘以两位数，之后再其结果后边加上“0”即可，但是如果三位数末尾不是“0”，那么就无意中增加了难度，很多学生便出现不会计算的情况。为此，教师就要及时与学生进行沟通，了解其不懂的地方，并对学生进行耐心讲解，同时也要消除学生不敢问问题、怕老师生气等心理，形成良好的师生关系，从而帮助学生尽快学会如何进行计算。

总之，小学数学课堂环境与学生的学习成果之间是紧密联系的。因此，在实际的教学过程中，教师要与学生建立起良好的师生关系，在此基础上要不断改善当前的学习环境，并结合实际进行教学，从而不断提高学生的学习成果。

[1]袁树荣.小学数学课堂环境与学习成果的关系[J].小学生(教学实践),2015(11).

[2]章磊.小学数学课堂环境与学习成果的关系[J].小学科学(教师版),2015(12).

[3]张宜辉.小学数学课堂环境与学习成果的关系的微探[J].文理导航(下旬),2016(10).♪