浅析初中语文教学中的多元化教学方法

语境存在差异、用词方式存在不同，汉字的引申含义也会产生差异。初中语文教学是学生了解汉字运用、汉字写作、语句连贯性的基础教学阶段，所以，在初中语文教学以多元化教育落实新课程标准的过程中，仍然存在学生汉字应用、文学作品理解等方面亟待提升的问题。语文涵盖的知识内容较多，在古诗文、现代诗歌、现代文章等方面内容的教学中，要注重多元化方法的运用。古代诗词、文言文除了让学生了解古汉语的表达方式，同时还要理解古文字所具有的形象和意境美。在对现代文学内容进行学习时，要注重其所表达的内涵和对生活的深度思考。教师可从字词、语句、意境、内涵等方面对学生进行指导，加深学生对语文相关知识内容的理解度。

一、初中语文多元化教学现状

某校多元化语文教学的现状表现在如下几个方面：

（1）学生的主体地位没有被突出。例如讲授《金色花》的诗歌时，教师引导学生关注这个画面的变化，没有将浓郁的宗教氛围表现出来，也没有引导学生对哲学、道德等方面进行深度思考；（2）学生的参与性较低。语文中的教学内容具有很广阔的外延，可以通过一个词语、一句话来引出深度谈论的内容。但学生语文课上没有展现出相应的积极性，参与到各种教学内容的讨论上来，即使教师引导学生组成小组，对某一个课题或者意向进行讨论，学生多是利用此段时间聊天，很少真正融入到课堂建设上来；（3）缺乏实践应用性。教师的任务是将教学内容以多媒体、板书等方式展现，只注重知识的传递，没有注重学生对内容的深层感悟，以及将其应用到具体的日常生活中。注重知识传递的语文教学，没有展现其在实践环节所具有的魅力。

二、提高语文多元化教学方法

（一）现代化教学手段的运用

PPT、视频、音频等教学设备是教师的辅助教学手段，其形式多样，具体应用到教学中能够提高学生的注意力。通过新式的教学方法，学生可以从多个方面了解同一个语文知识，进而使学习兴趣得到明显地提高。[2]在讲授《济南的冬天》时，教师让学生看几组各地冬天的图片，对其进行识别，找出其所认为的济南冬天的景象。然后让学生脱离课本，仔细倾听音频软件中播放的课本内容，通过播音那極富感情的声音来感受济南冬天所具有的美感，并在思维中形成一幅完整的画面。音频播放结束以后，让学生自由地用图文的形式来展现所听到的内容，工笔好的同学简单地画出从文中内容感受到的图片，工笔较差的同学在图片的旁边用简略的语言进行概述。通过此种方式的运用，学生能够将文字知识通过听觉向头脑传递，形成一副画面，即经过头脑的加工，通过特殊的方式将其输出，展现知识所具有的不同艺术表现形式。借助多媒体设备，将文字资料转化成图片和对现实生活的深度思考，能够促使学生对文章内容的理解程度更加深刻。

（二）注重学生的参与度

学生只有通过积极思考、讨论等方式参与到课堂建设上来，才能全面提升学生的逻辑思维能力和创新能力。教师在每个课时内容中，都要通过多种方式来调动学生眼、脑、手等全身器官的参与性，将知识内容组成一个体系，进而让语文知识内容得到有效输出，指导实践的应用和发展。例如《过故人庄》课时内容讲授时，教师除了让学生通过图片来了解书中出现的意象之外，引导学生将上下句进行紧密联系，在思维中形成一个从邀客到观看美景和饮酒，再到相约再聚的小故事。并让学生回忆自己与朋友相聚的情况，通常是采用打电话的方式聊天或者相约某个场所，通过公交的方式到达指定的地点，很少观看外边的美景，在相聚时多数是各自玩着手机等，与古人相聚相比，缺乏诗意和美感。在对比中感受到现代技术所带来的便捷，同时也感叹缺少古人的雅致和情调。课程讲解结束之后，学生利用10分钟的时间根据“故人”这一题材进行写作思路训练，将所要写作的内容通过口头表达的形式展现出来。只有让学生参与到课堂建设上来，学生的综合能力才能得到锻炼和提高。

（三）反思教学法的运用

在语文教学中，教师除了注重教学内容与生活知识进行融合，注重知识的输入过程，同时要引导学生对教学内容进行反思，找出其在知识学习中存在的不足，进而对其学习内容和学习方法，以及所掌握的知识内容进行归纳总结，帮助学生形成新的知识体系。例如在《走一步，再走一步》的文章教学中，注重通过文章内容引出生活哲理，引导学生在遇到困难的时候，将困难进行分解，进而战胜困难。教师在对课堂内容进行反思的过程中，发现自己没有引导学生对文章内容进行深度思考，应该引导学生思考自己独自一人身处于悬崖，该如何选择，以及如果父亲没有来，作为同行人员该怎样做。通过提出这样具有探索性的问题来了解学生对文章内容的理解，以及在面对困难的时候，学生如何解决困难，进而培养学生解决生活问题的能力。所以在下一节语文课开始之前，向学生提出反思出来的内容，让学生设想并讨论，同时也引导学生在课后对文中内容进行深度反思，进而拓展学生的思维，提高学生对知识内容的探究能力。

文字运用、语言表达、指导实践等是语文学习的主要目的，是新式教学的组成部分。同时，教师还要将教学内容与学生的生活实践相结合，不仅提高课堂的趣味性，同时也让学生真正地做到学以致用。

参考文献：

[1]蒙仁艾.初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].品牌，2014，（09）.

[2]陈幼娣.关于初中语文教学中多元化教学方法的研究[J].新校园（中旬），2016，（06）.

[3]曾雅雪.多元化教学方法在初中语文教学中的应用研究[J].新教育时代，2015，（6）.

（李晓峰 江苏省睢宁县姚集中学 221200）