谈小学科学课中如何创设情境培养学生的创造性

2017-03-08 16:32青海省大通县桥头第一小学张建斐
卫星电视与宽带多媒体 2017年2期
关键词:表象言语想象力

青海省大通县桥头第一小学 张建斐

一、帮助小学生丰富表象储备

小学生想象的水平主要是由他们表象的数量和质量决定的。因此,教师在教育教学活动中要创造各种条件,采取各种手段,不断丰富小学生的表象储备,改进其质量,充实其数量,以提高他们的想象力。丰富学生表象储备的方法很多,学校的各科教学对扩大学生的表象储备、发展想象力都有积极的作用。例如,语文教学可以通过引导小学生阅读、欣赏文艺作品,增强学生对艺术形象的感受;自然常识教学可以引导学生观察、理解生活中的物理、化学现象,认识动植物的形态、结构、特性等。在教学中教师要充分利用直观教具和形象化的教材,组织学生参观、游览、看电视或电影,以及参加文艺、体育、科技活动等来拓宽小学生的视野。在实际活动中,要引导小学生广泛接触各种事物,仔细地、全面地、准确地观察、比较、分析、综合,教师也可用富有感染力的生动形象的语言进行口头讲述,使他们积累丰富和准确的表象,保证想象活动的顺利进行。

二、丰富小学生的知识经验

想象不是凭空产生的,它是人脑对客观现实的反映,必须以丰富的知识经验作为基础。大发明家爱迪生一生:有两千多项科学发明,源于他从小勤奋好学。他10岁时就阅读了《美国史》《罗马兴亡史》《大英百科全书》,11岁时就阅读了牛顿的一些著作,以后又阅读了诸如电学家法拉第等人的著作。正是由于他从小涉猎各种书籍,积累了丰富的科学知识,才为他以后发挥超常的想象力,进行发明创造打下了坚实的基础。教育实践经验也证明,知识经验越丰富、广博的学生,头脑越充实,想象力的驰骋面就越广阔。正如富兰克林所说的,不学无术的人的想象力不过是只有翅膀没有脚。

因此,教师要引导小学生努力学好各科知识,打下坚实的理论知识基础,还要鼓励小学生广泛涉猎多学科、多领域里的知识,引导小学生积极参加科技、文艺、体育等活动,进行课外阅读、科技制作、绘画、写作、科学实验及参加各种兴趣小组等,以丰富小学生的生活经验,为小学生想象力的发展奠定坚实的基础。

三、发展小学生的言语

小学生的想象是在言语的调节下进行的,并以言语的形式表达出来。仅有丰富的想象,而无丰富生动的言语,就会使自己的想象永远停留在直观形象的水平上,而不能上升到词的思维水平上来。

可见,言语的发展与想象的发展关系密切。小学生的言语发展只有达到一定的水平,他们的想象才可能从形象的水平提高到符号水平,使想象变得更加广阔、深刻,更加概括且富有逻辑性。因此,教师在教学中要重视用丰富、优美、清晰、生动形象化的语言描绘事物,这不仅可以唤起小学生的想象力,更为他们表现想象力作出榜样,这对提高小学生言语表达能力,发展其想象力,会起到潜移默化的作用。

四、在各科学习中培养小学生的想象力

列宁曾说过,有人认为只有诗人才需要想象,这是没有理由的,这是愚蠢的偏见,甚至在数学上也是需要想象的,甚至没有它就不可能发明微积分。文学作品的创作需要想象力,科学理论的建立更需要想象的参与,因为想象超越经验事实,从而导致发现新的事实和理论。因此,教师要结合各科教学活动,培养和训练小学生的想象力。例如,语文课上,要求小学生富有感情地朗读课文,并鼓励他们通过想象体会作品的内容,以增强小学生的感受;音乐课上,教师可根据歌词和乐曲,引导小学生想象出一幅幅有声有色的画面;自然课上,教师可引导小学生去想象自然界的各种现象。

五、在课外活动中培养小学生的想象力

通过课外活动培养小学生想象力的途径很多,主要有课外阅读、写作、绘画、手工、雕刻、科技制作等。

猜你喜欢
表象言语想象力
言语思维在前,言语品质在后
看见你的想象力
表与里
打开新的想象力
绘画往事:表象的折射
《世说新语》中的“言语”趣味故事
透过表象看公式
谈表象积累对学生思维能力的培养
嘿,来点想象力——读《跑酷少年》
关于冬天