浅议中职数学数字化资源开发的必要性

邱立军

【摘要】目前，中职学生的学习数学的现状是基础普遍较差，基本技能欠缺，学生对数学课存在一定恐惧心理，而且现有的中职数学教材和教法与学生的实际情况相脱离.因此，笔者想通过中职数学课程数字化教学资源的开发，改变现有教材和教法的不足，改变学生现有的厌学状态，提高数学学习的兴趣和信心，让中职学生懂得数学的价值，把培养学生用数学的能力落到实处，为后继进一步学习专业课程做好铺垫.数字化教学的本质就是在信息技术所创设的学习环境中完成教学和学习的过程，建构既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生认知主体作用的新型教学结构.

【关键词】数字化教学资源；中职数学；多媒体技术

目前，中职学生的学习数学的现状是基础普遍较差，基本技能欠缺，对数学的价值认识不足，用数学的意识差；同时，现有的中职数学教材和教法也和学生实际相脱离.中职数学教学正面临着前所未有的挑战，改革中职数学教学势在必行.笔者认为，中职数学教学要适应新时期发展的要求，就必须做到与时俱进，以服务专业为导向，要多注重情感的注入和策略的运用，以完成中职数学教学的目标[1].

通过认真思考，趁着市教育局组织的“让学引思”课堂改革行动的东风，我反思自己的教学过程，转变课堂教学理念，优化课堂教学行为，通过开发适合中职学生的数学课程数字化资源，进而运用到课堂教学中去，培养学生的创造性思维和创造能力，更加突出学生的有效学习，提高学生思维品质.我通过大量调查研究，发现中职数学课程数字化资源开发的必要性有以下几个方面：

一、中职数学教材现状及存在的不足

目前，我国中职数学教材的改革已经取得了一定的进展，越来越多的学者与教育工作者深入教材改革的研究；在基础教育改革的引领下，引进了许多先进的理论，并出现了一批体现先进教育理念的中职数学教材.这些教材开始关注学生的全面发展，认识到中职数学与专业相结合的重要性，一定程度上加强了数学的实用性，数学文化也逐步受到关注，与现代信息技术的结合也有所体现.但是对于中职的大部分学生来说，这些教材还是不够贴近他们的现实.很多先进的理念还都是从编者的角度出发的.现有的中职数学教材中真正体现以生为本，促进学生的全面发展的教材还很少见.以笔者所在学校使用的教材——苏教版中职数学教材为例，笔者对教材自身及教材使用者进行了研究与分析.该教材较以往的教材有了很大的进步，教材采用了螺旋式上升的编写体系，淡化了学科本位思想，降低了教材的起点，注意了数学的应用，加强了与现代信息技术的结合.但通过对教材使用情况的调查分析，笔者认为虽然现行教材拥有先进的编写理念，但与中职学校的特殊性相比还有差距，现行教材缺乏鲜明的职业、专业特色，不适于本校师生.

二、中职数学教学现状及存在的不足

中职生都是普高录取之后的学生，大多数学生对学校和学习本来就有厌烦和抵触情绪，作为中职学校的数学教师，相对就比普高的数学教师要付出更多，他们先要想办法做好学生的思想工作和维持课堂秩序，往往这方面花的时间要更多，因为学生不想学习，上课就不听讲，教师讲得再好也无动于衷，这就是作为职业学校教师的尴尬之处.因此，在教学上教和学双方共相长的期望将无法变成现实，反而会陷入恶性循环的泥潭.职校教师经过几年职业教学生涯，感觉自己不是“长高”了，而是“变矮”了，便是上述教学局面的一个直接例证.

三、中职数学数字化教学资源建设的现状分析及对策

通过大量调查研究，我发现各种数字化教学资源存在以下两大共性问题：

（一）设计角度：从教出发，适应教师“教”的活动

由于从计算机辅助教学发展而来，已有的数字化教学资源的设计基本上是从教的角度出发，辅助教师的讲授，较少考虑学生的“学”，对学生而言，由于这些数字化教学资源的交互性差，学生只是作为资源的被动接受者，极少有参与其中的可能性[2].

从已有的理论研究和实践来看，现有的数字化教学资源的设计与开发主要是从教学过程出发，服务于教师的“教”.个别教师并没有认真研究教材，而是简单地照搬教材的纸质内容，不根据学生和课程的特点进行，一味追求课件的展示效果和丰富的内容[3].

（二）應用角度：缺乏运用性，不方便学生使用

在课件应用上，我们看到的是数字化教学资源大量向教师涌来，但教师们却感到数字化教学资源开发得不够，教学中让自己灵活运用的资源太少.这种矛盾集中体现于：一方面，实际教学过程中，由于教师个性化设计理念和意图，对于已有的数字化教学资源，不可能直接拿过来用；另一方面，随着课程的深度改革的开启，课程内容发生了变化，学生的学习方式也在发生变化，然而数字化教学资源的设计开发不能及时适应这种变化，因此，导致学生对数学学习失去兴趣.

综上所述，中职数学课程数字化资源开发的开发已势在必行，笔者觉得应该从数字化教学资源的设计开发入手，要让数字化教学资源的设计开发及时适应现在教学的变化，因此，数字化资源的开发非常有必要，我们应以学生的学习需求为出发点，凸显学生的主体性，课程的相关内容也应尽可能地与生活实际相联系，这样更利于学生的学习，更利于激发他们的学习兴趣.并且应该和学生所学的专业技能相联系，针对不同的职业岗位技能要求做相应变化，使资源不仅仅是为教师使用，更重要的是学生也能方便地加以应用.

【参考文献】

[1]邓士敏.中职数学教学的现状及对策[J].科技创新导报，2010（05）：152.

[2]左小梅.面向问题解决能力的数字化教学资源设计研究[D].长春：东北师范大学，2003.

[3]罗利.多媒体课件应用于中职数学教学的问题及对策[J].西部素质教育，2016（10）：81.