中职护理专业签订劳动合同信息化教学设计

杜陈晨，孙嘉伟*，付莹雪

（1.石河子大学护士学校，新疆 石河子 832000；2.石河子大学，新疆 石河子 832000）

中职护理专业签订劳动合同信息化教学设计

杜陈晨1，孙嘉伟1*，付莹雪2

（1.石河子大学护士学校，新疆 石河子 832000；2.石河子大学，新疆 石河子 832000）

在大力发展职业教育的背景下，信息技术推动职业教育教学改革创新，中职德育课程教学也随着信息技术发展而改变教学方式。通过信息化下德育课教学设计和应用，将德育课教学与立德树人相结合，运用信息技术为德育课教学提供新路径。

护理专业；劳动合同；信息化教学设计

自2010年以来，教育部举办的全国职业院校信息化教学大赛已经成为职业教育改革发展的一张靓丽名片，大赛得到社会各界的广泛关注，吸引了越来越多的职业院校教师投身信息化教学，用现代信息化技术辅助传统教学，提高职业教育信息化教学水平，有力推动了职业教育科学发展。由此可见，职业院校基于信息化背景下的教学设计与应用是十分必要的，信息化教学不仅能推动中等职业院校“学”与“教”的变革，还能带动职业教育更具现代化，从而更好地服务于我国的教育教学。

职业道德与法律是中职德育必修课，帮助学生了解文明礼仪的基本要求、职业道德的作用和基本规范，陶冶道德情操，增强职业道德意识，养成职业道德行为习惯；指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识，树立法治观念，增强法律意识，成为懂法、守法、用法的公民。

本文以信息化教学大赛参赛作品，即职业道德与法律课程中“维护劳动者合法权益——签订劳动合同”信息化教学设计为例，浅谈依托信息化教学资源和手段，以任务驱动、理实一体为主导的德育课信息化教学设计与应用。

1 教学分析

“签订劳动合同”属于“维护劳动者合法权益”章节的第一节，共两学时，是本章的重点，学生由于没有进入职场就业，普遍反映这部分内容抽象且难理解。

根据课程标准和护理岗位特殊性，确定课程教学重点为掌握劳动合同的内容和重要性，教学难点是学会签订劳动合同。

通过对本章节内容的讲解，培养学生的自主学习能力、团队合作意识、维护劳动者合法权益的能力并学会签订劳动合同，进一步提升学生法律素养。现将签订劳动合同信息化教学设计与应用介绍如下。

2 教学设计与应用

2.1 课前教师布置作业，学生自主学习

将学习任务、微课视频、劳动合同模板、“劳动合同签订情况”调查问卷上传至网络教学平台，学生登录网络教学平台查看学习任务，明确学习目标；观看微课“劳动合同签订”，对新课进行预习，了解劳动合同相关知识点，形成初步认知。在资源库中选取劳动合同模板，初步拟定符合护理专业的劳动合同，为课上学习做准备。同时向毕业生发放“劳动合同签订情况”调查问卷，了解毕业生进入职场后真实劳动合同签订情况。

2.2 课中开展任务引领教学，组织学生合作探究

将本课的教学重难点依托6个教学环节层层递进，以护理专业为主线，以信息化教学为依托，采用的教学方法有案例分析法、任务驱动法，学习方法有分组讨论法、实践体验法。充分体现以教师为主导，学生为主体的课堂模式。教学环境为覆盖无线网的教室，运用电脑、手机、电子白板、录播系统等信息化设备，以网络教学平台为依托，移动交互平台为载体，借助微课、视频、图片等信息化资源，组织开展教学，启发学生思考，带领学生体验，从而达到做中教、做中学的目的。

2.2.1 引入案例 教师播放新闻片段“用人单位不得因女职工怀孕解除劳动合同”，引出护士未签订劳动合同在孕期被辞退的案例，提问学生：劳动合同是否签订与维护劳动者合法权益的关系，引出劳动合同的重要性，激发学生对劳动合同的学习兴趣。

2.2.2 分析问卷调查结果 教师展示课前“劳动合同签订情况”调查问卷的数据统计结果。通过真实有效的调查发现，部分用人单位未与劳动者签订合同。组织学生进行分析，并根据问卷内容提炼签订劳动合同的关键点，培养学生分析数据和提炼总结的能力。播放毕业生签订劳动合同和未签订劳动合同的采访片段，以真实情景向学生展示签订劳动合同的重要性。

2.2.3 合理运用思维导图 要求学生回顾课前观看的微课内容，登录网络教学平台，结合初步拟定的劳动合同，总结、提炼劳动合同内容，通过智能手机、平板电脑使用思维导图APP在线画劳动合同内容的思维导图并上传至网络教学平台。教师展示规范的劳动合同思维导图并进行讲解，指导学生完善自己制作的思维导图。让学生结合教师展示的规范的劳动合同思维导图对自己的思维导图进行完善，引导学生通过自己梳理、教师讲解、修改完善3个步骤掌握劳动合同内容，突破教学重点。

2.2.4 模拟签订劳动合同 在模拟签订劳动合同之前，教师播放与医院人力资源主管的访谈视频，通过行业专家的讲解，使学生了解护理工作岗位的特殊性以及签订劳动合同时的注意事项，为小组模拟签订劳动合同提供理论依据。将学生分组，分别扮演用人单位招聘人员和劳动者，模拟签订劳动合同，教师全程进行指导。完成签订后，要求小组选派代表上台汇报本组签订的劳动合同。通过直播连线，邀请医院人力资源专家实时观看学生汇报并点评，与学生在线交流。学生根据各组汇报情况，结合专家点评，在线投票选出最佳劳动合同范本。模拟签订过程中，教师通过录播系统以图片形式记录签订劳动合同时的易疏忽点，上传网络教学平台；学生登录平台查看教师上传图片。教师提问，进行知识梳理。学生对签订劳动合同的认知由零散到系统，将理论转化为实践，通过模拟签订、专家点评、教师讲解，学会签订劳动合同，从而使教学难点得以突破[1]。

2.2.5 在线测试 在学生掌握教学重难点后，教师发送相关试题链接，对学生掌握知识情况进行在线测试，教师实时了解学生答题情况，对重难点进行强化，加深其对劳动合同内容、重要性等的掌握。

2.2.6 评价提升 教师展示毕业生真实签订的劳动合同电子样本，学生登录网络教学平台修改课前拟定的劳动合同并上传，作为一次平时成绩，通过课前课后拟定劳动合同对比分析，可使学生掌握劳动合同的内容，学会签订劳动合同。

2.3 课后走进职场，学以致用

学生在掌握劳动合同内容以及护理专业签订劳动合同的注意事项后，制作劳动合同必备常识和护理岗位劳动合同电子宣传册。在招聘会上向同学讲解劳动合同内容和依法签订劳动合同的意义。学生扫描二维码领取电子宣传册，明白合法有效的劳动合同能够维护中职生合法权益，助力护理学生进入职场，成功就业。

3 效果反馈和教学反思

本次课理论与实践相结合，紧密联系护理专业，以真实案例为载体，通过任务驱动开展教学，依托六大教学环节，逐层突破教学重难点。

有效依托网络教学平台、录播系统，全程记录学生学习过程，融合在线测试、思维导图，加深学习印象[2]。通过视频连线，将企业专家引进课堂，增强教学的针对性和实用性，教学效果得到明显提高。

在大力发展职业教育的背景下，信息化技术为中职德育课教学增添了生机和活力。在推进全面依法治国的进程中，职业道德与法律的教学坚持以教师为主导、学生为主体的教学模式，培养高素质技能型护理人才。在立德树人的同时为德育课程插上信息化的翅膀，充分体现德育课育人的本质，提高德育课教学的质量和实效。

[1]周春叶.论行动导向教学在“劳动合同”课堂中的应用[J].现代职业教育，2016（36）：92-93.

[2]史小艳.劳动合同法教学创新的践行与思考[J].华北水利水电大学学报：社会科学版，2013，29（2）：180-182.

G420

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1671-1246（2017）20-0073-02

（*通讯作者：孙嘉伟）