农村教育薄弱环节的成因

广西省贺州市钟山县两安中心小学 卢晚廷

坚守农村教育二十几年，兼任小学教师及校长数年。经历了小学教育的“两基”“普十”“常规管理”，见证了小学的数次改革。近两年，国家还进行了西部“薄改”和“改薄”计划，着力改善农村的教育教学薄弱环节。致使各种层面下滑成因是什么呢？我主要通过以下四个方面来阐述。

一、师资不足、选择人才太专业化、骨干教师往县城流失

小学不同于初中以上学龄阶段，初中以上应该选才专业化，这样才能更好的教导学生。小学则不同，小学选用教师应该摒弃专业化，应该选用全能型人才，也就是说，语、数、英、图、音、体、历史、地理、物理都懂不少的人才，这样的教师才能更好的培养小学阶段的学生。因此，我个人觉得以前国家开设的中等师范学校类学生就比较适合在小学执教。因为他们在学校内接受的是比较全面的培训，他们掌握着小学教学应有的各种技能。

那么教师不足会倒致什么问题呢？主要表现为：一个年级一个教师，一个除了上语文、数学的教师还得兼英语，不然兼音乐、美术、社会综合等等。除了正常上课外，还得管理学生的安全问题。另外还得做额外的工作，比如：学生营养午餐，村委选举，乡党委选举，乡村的环境卫生，精准扶贫等等工作。因此，教师就没什么时间去做爱国主义教育，思想深入教育，少先队工作，班组活动了。再者，现在不少学校的管理人员是以“负责人”身份在执行管理。他们没有多少权力在手里，没有多少经费可以支配，很多细节都受到限制。倒致工作缺乏动力，缺乏信心，缺乏支撑。因此，在这种人力资源不足，人才类型不对口的条件下，想均衡教育资源比较难。

二、农村的家长比较漠视、忽视教育

教育本身就是学校、家庭、社会三方面努力的。绝大多数农村家长不了解这个，对孩子的培养全部推给学校。认为学生不好，最主要原因是教师的水平问题，学校的管理问题，却从不找自己的原因。他们从不过问孩子的作业，不监督孩子的作业，不辅导孩子做作业，也不关心孩子的各种表现，许多不良习惯不加控制，遏制。在这个单方面热情的教育环境下，要想达到教育均衡，我个人觉得是比较困难的。要提高农村教育水平，首要任务是全面提高农村家长的思想认识，教育素质。否则，农村家长对教育的抨击，对教师的误解，永远也没断，永远也不醒，对教育本身意义也永远不懂，家长应在教育过程中充当的角色永远也不会形成。

三、各种条框的束缚

提倡“以人为本”是对的，“安全第一”也是对的，可是在现实教育中，已经把“抓好安全，确保稳定”看成教育的头等大事了，教育教学工作反倒成了次要的了。教师天天担心学生出点什么事，上课看好点，下课看紧点，课外活动注意点，领营午餐守着点，有内宿生你得管细点，搞得教师一天不像是上课，比打一场战还精神疲劳。这样的教育，你想要少先队工作如何出色，各种活动课如何精彩，还真比较难。

教师本身是心存积极的，是心存热情的，可是不少学生刁钻顽皮，量你不敢在“未成年人”面前“撒野”，一副你奈何了我的模样。最令人不安是某些家长抓着教师的一点过失就告上法庭，打上官司，然后媒体又放大影响，搞得教师人人自危，天天绷紧神经，下班后精疲力竭，无精打采。所以教师的执教初心已荡然无存，只剩人心惶惶。你想教师如何去发掘学生的智慧，开拓他们的视野，洗涤他们的心灵，塑造他们的灵魂，说句现实的话，寥寥无几了。

四、社会因素

社会的变化带给了农村教育巨大的影响。自从改革开放后，形成了一股打工潮。从80年代后期到现在，农村的主要劳动力向城市转移。结果农村只留下老人及在校就读的学生和幼儿。这个是绝大多数农村的状况。

加上农村的老年人知识文化水平都不高，不可能对孙字辈进行作业辅导，所以孩子的作业好坏根本不知道，做与不做也就不了了之。随着社会的进步，很多高科技产品进入农村。电脑、手机已进入每家每户。而这些产品是倒致学生思想复杂，学习懒惰的罪魁祸首。而手机中的不良段子，不良视频，与陌生人交流，进不良的聊天群等等都是给孩子负面影响很大的东西。再者就是手机里的游戏是致孩子消极、懒惰的祸首。可以看出，现在的孩子活动很闭塞。那也是说，无所谓接受优质教育了。

农村的田地不像以往那样种很多，经营的田地很少，工作也就少了，那么孩子去做劳动的机会也就少了。可以说现在的留守儿童在家里根本无所事事，没事做，学习也不努力，各种原因结合在一起，就致使他们不停的玩手机，不停的打游戏，不停的看电视。试想想这样的小孩，能管得好吗？在学习上能长进吗？在自然实践中得收获吗？统统没有。所以要提高农村学生的整体素质谈何容易。

由此看出，造成西部农村教育发展不均衡的原因是多元的。归根结底是社会、家庭、学校、制度未能同步。社会发展与学校的基础设施不同步，学校的基础设施还很薄弱，未能满足现化教育的要求。家庭教育与学校教育不同步，家庭教育不能与学校教育统一战线，家长的文化底蕴、思想觉悟跟不上现代教育，家长的教育观念跟不上现实潮流，没有肩负起一同教育学生的责任。社会发展与家庭进步没同步，社会日新月异，而家长的陈念未改，不能赶上文明的步伐，教育观念不改变，教育角色不改变，教育理念守旧。教育的改革也与农村教育的现状不同步，课改给农村教育带来了不适应，追求素质教育的步伐太大，农村的教育观念、思想素质根本跟不上这样的要求。课改对农村教师也带来压力，使农村教师力不从心。教材改革如火如荼，教师刚适应一套新教材又很快变革，所以教师在教材的钻研上花费太多时间，影响了教师的培养。

正如李克强总理的教育评论“教育走得太快，请等等落下的灵魂”他深切提到：“我对教育的信仰就是回归教育的规律，慢慢地，静静地，悄悄地做，不要浮燥，不要显摆”。因此，我也希望我们的教育改革应找到一个适合农村教育的方案，不要走太快，太急，太华丽。找到一个能平衡农村与城市的教育改革方案。以提高教育教学水平，提高师资水平，提高人民群众的思想素质水平，提高教育资源运用水平，提高制度改革能动性相结合，来消除农村教育的薄弱层面以办中国特色的人民教育。