小学年级组的管理策略

广东省江门市台山市三合镇中心小学 邝素平

年级组是学校管理体系中的一级基层组织。全校第一线的任课教师、班主任全都分布在年级组。教师们在级组的领导下各自独立开展工作，级组的工作是否顺利开展直接影响学校的教育教学工作，年级组在学校的管理中有举足轻重的作用。

目前，部分学校尤其是薄弱学校的年级组的管理现状不甚乐观。主要表现在：年级组设置有名无实，缺乏凝聚力，教师工作积极性不高，教育教学管理效果不佳。造成此种情况的原因有很多，主要有以下几方面：首先是年级组长素质不高。其次年级组长对教师的管理欠艺术性。最后是年级组长对学生的管理欠科学性。

那么，如何才能提高小学年级组的管理效能？年级组的组建关键是选准年级组长，年级组的管理重要的是根据各年级扬长避短，创建年级特色，对教师进行艺术性的领导，对学生进行科学管理，这才能使年级的管理目标有效实现，提高管理效能，为学校全面实施素质教育创造条件。

一、公开竞选高素质的年级组长

有什么样的校长就有什么样的学校，同样，有什么样的年级组长就有什么样的级组，这可看出，一个年级组组长的重要性。一所学校的领导尤其是校长对级组长的作用应有足够的认识。同时校长要有公正无私，任人唯贤的品格才可做到公正公开竞选高素质的级组长这一点。可在全校教师中公开竞选，从德、能、勤、绩多方面择优任用，竞争上岗，这才能挑选出高素质的年级组长。

二、以人为本，营造和谐宽松的级组工作氛围

首先，抓级领导和级组长要以德为本，以身为范，为教师树榜样。抓级领导和级长自身作风要正派，相互之间工作上互勉互助，建立一促亲和的人际关系，为全级教师树立好的榜样。级长处事既有原则又通情明理，善于协调各种利益，不计较个人行失，敬业爱岗。其次，强化当家作主的意识，广开言路，集思广益，民主管理。不同的人对同一件事都有各自的观点和做法，集百家之长能为年级组的管理和建设找到更合理、更科学的途径。

（一）实行“依法治级、治班”，淡化抓级领导和级组长的主观主义，是建立和谐合作工作环境的重要保证

年级组要发展、要前进，就要建立一种和谐合作的工作关系，就必须实行依法治级、治班，完善规章制度。年级组可制定详细的级组管理方案：既有学生一日常规管理评比细则，进行“文明班”评比，又有教师教育教学奖励方案，既讲实绩，又讲教师之间相互合作的人际关系。这样通过各项规章制度的实施，避免了教师间的利害关系，打消了教师们心中“认为评先进的不公平感”，为创建和谐的人际关系和工作关系奠定了良好的基础。

（二）体现教师当家作主精神的集体参与式管理，是建立和谐工作环境的重要基础

首先抓级领导和级组长做到待人诚恳，多与教师沟通、倾诉心声。其次，广开言路。在级组管理和建设中，级领导要遵循民主管理的方法，经常鼓励教师提出意见，且善于听取教师们的意见，对有益的建设马上采用。教师们畅所欲言，充分发挥当家作主的精神，以高度的热情为年级组的发展和建设出谋献策。

（三）级领导多为教师排忧解难，勇于承担责任，树立荣辱与共的集体观念

级领导应平易近人，不摆架子，工作上是领导，生活上却是老师们的良师益友，与老师们建立非常亲和的人际关系。首先级领导从不在背后妄自评价教师，批评教育教师也非常注意方式和场合。其次，对于学校分配给级组的工作或检查、评比、竞赛任务，注意考虑教师的负担和困难，从宏观调控，考虑教师的实际难处，尽可能调动现有的人力物力从各方面进行帮助。通过一系列的激励措施，让教师们能真正做到与年级组荣辱与共，主动努力工作。

三、以学生为主体，加强养成教育，实行自主管理

养成教育的真谛是要培养学生“学会做人、学会求知、学会生存、学会健体”。养成教育不仅让学生在课堂上接受教育，更强调他们在生活和社会实践中自觉培养自己的德性，使德性成为自觉的意识、自身的习惯、自动的要求。前苏联苏霍林斯基也说：“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。”一个人在少年时间养成的良好习惯会影响到他的一生。因此，学生在小学阶段是养成教育的关键。

（一）教育学生养成良好的行为习惯

培养小学生形成良好的行为习惯关键是一年级抓起。通过讨论定出一系列行为规范的要求，结合《小学生日常行为规范》从两操、礼貌、卫生安全、考勤、班风班纪、仪表等各方面定出细则，通过班会、级会向学生逐条讲解。每天进行常规检查评比、登记，每周评出最好的一个班作为本周的“文明班”。

（二）教育学生养成良好的的学习习惯

学生要想在学习上取得理想的成绩，具备良好的学习习惯是至关重要的。首先，在一年级新生入学起步阶段，结合良好行为习惯的养成，定出有关学习方面的良好习惯的要求。其次课堂上各科教师根据学生年龄特征设计教法使学生尝到成功的喜悦，从而激发其旺盛的求知欲，为以后教学打下良好的基础。

四、根据学生身心特点开展丰富多彩的教育教学活动，发挥学生特长

小学阶段是学生身心发展的重要时期，表现为好奇、情绪不稳定、好动等。在教育教学过程中，必须根据他们的身心特点开展丰富多彩的教育教学活动，让学生活动中提高兴趣，激发情感，明白事理，自觉遵守，进而形成习惯。

实践证明，一所学校中的各年级组若有一位素质较高的组长，而其又能根据本级实际对师生进行科学管理，那么一定会提高管理效能，为学校全面实施素质教育创造条件。