moodle平台在信息技术课堂教学应用初探

天津市第五中学 李兰敏

信息技术课作为一个技术学科，和其它科目有着共同的地方，但也有许多自己的特点。信息技术课不仅仅是为了使学生获得信息技术方面的知识和技能，而是强调培养学生的信息素养，所以信息技术课具有较强的实践性、应用性和创造性；高中教学是在小学和初中的课程基础上进行的，但是由于以前的小学和初中学校的硬件环境不同，学生家庭环境也不同，所以学生的信息技术水平存在非常大的差异；信息技术课的评价和其它学科相比，更注重过程性评价。

在moodle平台出现之前，很多信息技术教师都做过自己的教学网站。教学网站可以提供大量的资源，可以实现分层教学，可以给学生提供交流和评价的平台。老师们为了制作教学网站花了大量的时间和精力，并不是太适合常态课的教学，而且共享性并不是很高。

在一次教师培训会上，我认识了moodle平台，它是一个网络教学平台，依据建构主义的教育理论开发的开放性源代码软件。我们当时学习的是Moodle1.7（魔灯）教师安装版，上海师范大学教育技术系师生翻译了魔灯的中文帮助说明。当时感觉简直就是惊喜，它的功能非常强大，它有资源模块、问卷调查模块、讨论模块、投票模块、测验模块、讨论模块等，基本可以满足教学的所有要求，老师只要按需组合即可。它的操作界面非常简单，不管是老师还是学生，基本不用专门学习，就能够操作。而且它是免费的开放源代码的平台。对于别的学科课堂上使用也许有一定的困难，因为需要人手一台电脑，有许多学校硬件条件达不到。信息课因为平时在机房上课，所以在课堂上使用moodle平台没有任何问题，信息技术课的特点又迫切需要这样一个平台。我在课堂上使用moodle平台，它给我解决了许多教学上的困扰。

1.利用moodle平台构建教学资源库

信息课基本上每个单元都要求学生自选主题制作电子作品，如电子报刊、网站等，刚开始学生并不理解什么是电子作品，老师这时给一些制作的比较好的电子作品的范例非常重要。利用moodle平台的资源模块可以很方便的给学生优秀电子作品的资源，指导学生策划自己的电子作品。

制作电子作品过程中，每位学生都需要搜集大量的素材。获取信息的能力也是信息素养的一个重要内容。网上信息很丰富，但也非常杂乱，有许多重复的、虚假的甚至有害的信息。在第一单元制作电子作品时，学生还没有学习如何高效准确获取信息，这单元我精心收集了图、文、音像资源，并对这些资料进行必要的分类和整理，提供给学生使用。后面几个单元为了节省学生搜集素材的时间，我也提供了一些背景图片等素材，学生也可以上传一些自己搜集的素材作为共享资源。

构建教学资源库也是实现分层教学的需要。学生的信息技术水平存在很大的差异，所以信息课同样的内容有的学生很快掌握，有的学生却需要很长时间。我每节课都会在moodle平台上给出一些必学内容之外的拓展性学习资源，供学有余力的学生使用。

2.利用moodle平台开展协作学习

协作学习是学生以小组形式参与学习过程，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下最大化每个成员的习得成果。moodle是以建构主义理论为基础设计的网络教学平台，功能非常强大。它有聊天室、wiki、讨论区等模块，可以实现基于网络的协作学习。

首先利用Moodle平台管理模块下的小组功能对学生进行分组。分组前要充分考虑学生的喜好、学习特征和各方面的能力。例如我在《获取信息的渠道》教学中，首先我明确本节课任务: 假期想去那儿旅游？准备用什么办法获取目的地的各种信息？咱们要各种渠道搜集信息，制作电子作品。然后我利用Moodle平台的聊天室模块，让学生之间沟通自己感兴趣的旅游目的地，同一目的地的学生可以结成协作伙伴。老师根据学生的学习特征和各方面能力适当指导学生分组，明确每个成员的任务。

分组后，Moodle平台的Wiki 模块可以实现多人协作学习。教师首先进行Wiki 协作学习模块的添加，明确协作学习的任务。设置小组模式。Wiki可实现多人协助式写作，组内成员可以对协作学习内容进行编辑和修改。Wiki模块的“文件”功能可以实现文件的上传、下载、删除、修改等操作，方便小组内成员把自己搜集和整理的资料进行资源共享。本模块还有一个很突出的特点：支持对学习者的跟踪，教师可以全程监控学生利用平台进行学习的情况，方便以后进行过程性评价。

在学习过程中，学生可以使用聊天室、论坛进行交流讨论。

3.利用moodle平台进行交流评价

Moodle平台提供的各种交流途径可以完成作品的交流评价。信息课在每单元做完作品后都有交流评价环节。以前我尝试过在让学生到前面演示自己的作品，大家评论作品优缺点。可是有的同学平时因为胆小不愿起来发言，时间的限制也不允许所有的人都来表达自己的观点。我尝试使用moodle平台的讨论区模块，教师开辟一个小论坛，主题就是讨论某一组同学的作品，大家都可以畅所欲言，本组的同学也可以在讨论区对作品的某一部分做解释。

我为了鼓励学生，每一次作品交流评价环节都会投票评选出最优秀的一个或者两个作品。以前尝试过举手统计那种原始的投票方式。有了moodle平台后，利用它的投票模块可以非常方便的解决这一问题，可以选出最优秀的小组作品。如果没分组，每位学生都制作自己的电子作品，就分组进行评价，要求每位学生评选出自己小组中最优秀的作品。

4.利用moodle平台进行课堂反馈

信息技术课注重过程性评价，最好每节课对当堂课的教学效果进行反馈。moodle平台的测试模块可以网上考试，电脑评分，当时出考试结果。考试的题型可以有选择、判断、填空等十种。老师给几分钟时间让学生进行的本节课内容的小测试，作为平时成绩记录。课堂反馈的成绩和学生作品的评价一起作为信息技术课的过程性评价，能提高学生每节课的听课效率，有利于学生的全面发展，考察学生在一定时期的变化和成长。

以上只是我在信息技术课堂上应用moodle平台的初步探索，

moodle平台充分体现了协作、活动、讨论和协商的以学生为中心的现代教育理念。这盏神奇的“魔灯”以后一定会把我们的课堂照的越来越亮。